《电机原理》实操部分的项目开发

陈晓芸 高山

摘 要：本文针对目前学生基础知识薄弱、学习主动性和动手能力差，电机内容枯燥难懂，看不明白接线原理图，学生失去兴趣，实验设备又不会用，产生畏难情绪；实验报告要求和考核有时不是很严格，有些学生会敷衍了事，甚至不愿动手。即使看懂了，照猫画虎的接完线了也不知道在做什么。所以就要对传统实验项目进行改革、创新，打破传统的实验模式，开发出一套适应学生现状的技能训练项目。

关键词：电机实验；开发；技能训练

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.227

0 引言

“电机原理”是电力类专业的重要的专业基础课，是后续专业课程学习的基础和依托，但是由于这门课的特点是基础与专业联系为一体，实际与理论联系为一体，电、磁、机械交织为一体，电机是基于电磁感应原理而工作的。电磁场和电磁力是看不见、摸不着的，由于缺乏对电机结构的感性认识，理解起来非常吃力，而电机实验是电机原理课程理论与实践相结合的重要环节。通过实操，学生运用所学的理论知识去感受实际电机的运行情况，可进一步加深对电机原理、结构、特性等实质问题的理解。所以实操部分在电机原理的学习中是至关重要的一部分。

1 实操项目开发的必要性

实验不仅有助于知识的掌握，而且能提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，教师还可以在电机实验教学中发现存在的一些问题。

1.1 适应理实一体化教学的需要

在理实一体化教学环境下的实操环节中，一般为了保证学生和设备的安全，教师需要查完线确保接线无误之后才能通电，如果是一位老师的话，往往忙不过来，为了缓解教师压力，确保学生安全并做到自主通电，要开发适应一体化教学的技能训练项目。

1.2 适应职业化教育

项目完全按照现场标准化作业指导书的形式编写，包括测试任务、学习目标、标準及技术要求、涉及到的新仪器和新设备的功能和使用方法的介绍、工作前准备（包括：任务分工、所需要的工器具、危险点分析、安全措施等）工作过程（（包括：工作前检查、画出实物接线图、通电步骤及标准）、工作验收及报告等内容，并且进行过程化考核，同时设计出过程化考核方案。经过这些项目的训练可以达到提高学生职业素养和技能的目的，为学生获得相关职业资格证书奠定一定的基础。

2 实操项目开发

2.1 实验室管理制度的学习及考核

借助信息化教学手段，如智慧职教云课堂、优慕课等教学平台发放任务单，要求学生在实验前认真阅读“实验室管理制度要点”，“基本安全操作规范”，“实验流程及要求”和“实验步骤”等实验内容，教师在实验课上通过提问考核的方式来检验学习效果，并把考核结果填写在实验过程考核表中对应的位置。

2.2 实验前准备工作及安排

2.2.1 任务分工

实验前要求每个组分工明确，组员分别担当组长：全面组织指挥，安全监视；设计员：试验方案设计，设备、仪表选取、实验接线图绘制；接线员：导线准备、连接、整理；操作员：方案审查，接线检查，控制、调节、测量、分析；监察记录员：检查接线，操作监视，记录数据。相关人员在任务分工表上签字确认，确保责任明确。

2.2.2 主要实验仪器仪表和工具

2.2.3 危险点分析

2.2.4 安全措施

包括：严格遵守实验的安全操作规范和实验室的管理规定；检查实际接线与方案是否一致，如果发现不一致，应该及时进行修改，确认无误后才可进行通电作业；通电前提示本组学员注意带电设备及部位，保持安全距离；操作监视由1人完成，必须有专人监护，其他学员做好记录等辅助工作；通电前再次检查电源调压器是否归零，其它开关档位位置是否正确；在拆接调整接线时，必须停电，必须通过电源开关的位置及电源指示灯或仪表；在拆接调整接线时，必须停电，必须通过电源开关的位置及电源指示灯或仪表的示值确认停电后方可进行拆接；组件安装摆放是否牢靠稳定；严禁相线（电压）短接、接地。禁止连接导线随意摆放；电源及仪表的保险丝烧坏后，必须更换给定规格的熔断管。

2.3 实验程序

2.3.1 开工检查

实验前的三步检查，第一步：班组负责人检查同组学员是否到齐，精神状态是否良好，是否了解危险点及预控措施，根据实验内容进行合理分工。第二步：找寻、安放、检查本次实验所用的设备元件、仪表、

工具、导线、组件等，查看其规格性能是否满足实验要求。第三步：实验前，负责人应检查实验作业方案是否正确完备，详细交代作业任务、安全措施和安全注意事项、设备状态及人员分工。全体工作人员应明确实验内容目标、进度要求等，并在任务分工签字栏内分别签名。

2.3.2 电源控制屏使用及测试

2.3.3 仪表的选用

2.3.4 画出实验接线图：根据实验原理图完善实际接线图

2.3.5 通电试验步骤及标准

2.3.6 验收总结

通过让学生编写“验收评价”和“存在问题及处理意见”两部分内容来评价总结本次实验。

3 总结

通过本实操项目的开发，学生在做实验时，即使零基础，只要按照项目步骤一步一步完成，都能高效高质量的完成实验内容。从根本上解决了传统实验的问题，提高了学生学习的主动积极性，达到了预期的效果。

参考文献：

[1]陈元娣.电机原理课程教学方法探讨[J].空军预警学院学报，2013

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[2]赵翠华.电机实验教学的探索[J].中国电力教育，2008（11）.

[3]刘红.《电机原理与维修》课程的教学改革与实践[J].杨凌职业技术院学报，2017（09）.

[4]高山，张秀阁.电机实验教学改进与探索[J].职业教育研究，2013

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作者简介：陈晓芸（1982-），女，青海人，硕士研究生，主要从事电机类的课程教学与研究。