大班语言活动：追寻幸福的蜗牛

李艳红 陶吕婷

设计意图

幼儿升入大班后，对于他们专注、表现、倾听等能力的培养应从多个角度、用多种形式加以关注。《追寻幸福的蜗牛》绘本中，小蜗牛执着、坚持、有梦想，用儿童视角很好地诠释了对内心梦想的努力追求，更有一个“小蜗牛登月”的趣味故事情境，给予幼儿集体式和小组式交流、互动的空间，以满足、支撑其“想说、敢说、喜欢说”的语言氛围。借助绘本，幼儿大胆发声，感悟“微”幸福……

活动目标

1.在倾听、猜想、讲述的过程中理解小蜗牛不断想办法登月的追寻梦想历程。

2.对小蜗牛登月的办法大胆发挥想象，尝试合作创编，用连贯、完整的语言表达个人观点。

3.对小蜗牛在追寻梦想路上“大胆想、勇敢试、坚持做”的品质特点有所钦佩，并感受梦想实现的喜悦之情。

活动准备

PPT课件，“有月亮的夜晚”绘画底板六块，记号笔若干。

活动过程

一、交流、分享，引出故事主题

交流、分享关于蜗牛的外形、生活习性等特点，引发幼儿对蜗牛进一步探究的兴趣。

师：你知道关于小蜗牛的什么秘密？

（活动要点：通过问答感受蜗牛“个子小、爬得慢、需要壳保护”的弱小形象，一方面营造表达氛围，拉近幼儿与蜗牛的距离，另一方面也为蜗牛追寻梦想的不易埋下伏笔）

二、想象、表达，分享故事内容

1.了解情境，猜测梦想

（1）观察表述画面。

出示“轮胎、乒乓球、垒球等圆形物体”的PPT画面，鼓励幼儿用连贯语句来完整表达画面内容。师：你看到了什么？谁能用一句话就把看到的所有东西都告诉大家？

（活动要点：将语言要求逐步给予幼儿，一句话的完整表达模仿，为随后的故事创编进行铺垫）

（2）理解词语“梦想”。

引导幼儿分享自己的梦想，并出示“蜗牛想要到月亮上去”的PPT画面，猜测蜗牛的梦想。师：什么是梦想？你有什么梦想？小蜗牛看着又高又圆月亮的时候，他又会有什么梦想？

小结：生活中没有发生，但是心里一直想，一直想要完成的事情就是梦想。小小的蜗牛竟然想要到月亮上去，这个梦想真是厉害！

（3）感受“堅持不懈”。

出示“蜗牛为了到月亮上去用的两种办法”PPT画面。师：小蜗牛为了实现梦想，用了什么办法？结果又怎么样？他还会坚持吗？为什么？

（活动要点：引导幼儿在表达中关注画面人物、地点、方法、结果等因素，渗透完整、连贯讲述的意识）

2.想象情节，大胆表现

（1）分组创作，自主表达。

师：小蜗牛会用什么办法来实现自己的梦想？四个小朋友合作，把办法画完整、说清楚。

（2）集体分享，倾听故事。

鼓励幼儿尝试将时间、地点、角色、事件等要素融入分享内容，并丰富角色心理活动及语言表达。

3.追随情境，感受成功

出示“蜗牛借助火箭登月”的PPT动态画面，讲述蜗牛成功登月片段，感受小蜗牛的喜悦。师：小蜗牛先请来朋友蚯蚓把自己用绳索牢牢地绑在火箭上，然后蚯蚓用火柴点燃了火箭，紧接着小蜗牛就紧紧地闭上了双眼。只听见一声脆响，他直直地冲向浩瀚的夜空，越来越高……小蜗牛在太空中缓缓飞行，他忘记了自己的伤痕累累，他觉得自己变得轻飘飘的。他小心地睁开双眼，惊讶地发现地球竟然也是圆的！

（活动要点：借助动态画面、背景音乐和教师声情并茂的讲述，激发幼儿身临其境感受蜗牛成功登月的喜悦之情）

三、讨论、思考，感悟故事内涵

1.猜测后续，讨论秘诀

出示“小鸟记者和小蜗牛”的PPT画面，播放小鸟记者音频。师：小蜗牛迫不及待地想要把自己的发现告诉朋友们。几天后，他终于回到家。很多朋友都来看望他，小鸟记者也来了。如果你是小鸟记者，你会采访小蜗牛什么问题，你觉得小蜗牛成功的秘诀是什么？

（活动要点：用小鸟记者的角色代入，让幼儿自由传达自己对小蜗牛成功秘诀的认知。引导幼儿提炼秘诀的过程，即为感悟故事内涵的过程）

2.倾听答案，理解秘诀

播放小蜗牛音频。师：只要大胆想、勇敢试、坚持做，梦想就有实现的可能。小蜗牛在太空中旅行的时候还会发生什么有趣的事？又会有什么梦想？可以去图书区找找答案。

活动延伸

图书区初次投放《追寻幸福的蜗牛》绘本及“有月亮的夜晚”底板材料，给予幼儿自主阅读和创编故事的空间。根据幼儿语言表达能力发展情况，二次投放录音笔、蜗牛及其他动物手偶等相关辅助材料，引导幼儿尝试将“讲讲”和“演演”有效结合，以多种途径扩展幼儿表达经验。

活动反思

一、关注——重视儿童需求

1.鲜明的语言发展特点。中班下学期至大班上学期阶段幼儿复合句的发展较快，不光表现在出现频率上，还表现在所用词汇的丰富性和复杂性上。为此，“连贯、完整的语言表达”可作为大班语言活动开展的目标之一。教师创设交流和运用的平台，使幼儿不光对“结果”“如果”等说明因果、转折、条件假设等关系的连词能灵活运用，更能在画面中借助“如果……就……”“有……有……还有……”等成对连词完整表述故事内容，发展语言能力。

2.童稚的认知发展状态。绘本《追寻幸福的蜗牛》作为本次讲述活动中的载体，其角色、情节都和儿童的认知发展状态紧密联系。一是小蜗牛的特定角色来源于幼儿生活经验中观察得到的自然媒介，他们熟悉且容易产生认知与情感上的共鸣；二是“小蜗牛登月”的趣味、创意故事情境，激发了幼儿的大胆想象，为故事创编带来了引人入胜的效果；三是小蜗牛执着、坚持、有梦想的故事主题，用儿童视角很好地诠释了对内心梦想的努力追求，深入浅出的主题内涵让幼儿易收获，易感悟。

教师从儿童语言特点及认知特点出发，本着主动建构、相互作用的原则，通过给予儿童一个趣味且有意义的“梦想”话题，在营造用心聆听、自主表达的语言教育氛围基调上，充分关注儿童语言表达立场，满足、支持“想说、敢说、喜欢说”的语言发展愿景。

二、参与——陪伴儿童建构

1.以循序渐进的讲述活动模式形成建构支架。把讲述活动的逻辑发展顺序作为幼儿“连贯、完整的语言表达”经验建构的支架，围绕“蜗牛的梦想”故事线索，从运用已有经验分享蜗牛趣事，到观察图片内容、猜测故事发展情节、尝试完整表达画面内容，最后大胆想象故事内容、尝试创编完整故事。该线索的推动，既让幼儿经过个体交流、同伴对话、集体分享的阶梯式语言表达，建构语言表达新经验，又让幼儿大胆尝试与体验从叙事性讲述到描述性讲述。

2.以适宜的词汇、句子回应创设模仿机遇。教师无论是直接还是间接的语言示范，能让幼儿在不知不觉中模仿，且感悟相关语言表达。例如：当聊到“小蜗牛看到又高又圆的月亮会有什么梦想”时，幼儿会说“他想把月亮吃掉”“他想到月亮上去散步”等，教师及时回应“真是个与众不同的梦想”“哇，也太美好了吧，這梦想……”这些对于“梦想”的诠释，在无形中的渗透，就是模仿机遇的有效创设，让幼儿感受梦想不同定义的同时，了解、接触、丰富词汇，随后提升敏感性，即锻炼语言核心表达能力。

3.以敏锐的关键词、句捕捉落实活动目标。时刻围绕活动目标，及时捕捉幼儿表达中的关键词、句，通过教师的言语提升或凝练，让幼儿感受语词排列的多种特性，从而增强敏感性。以本次活动中“用连贯、完整的语言表达个人观点”目标为例，初次观察、表达图片内容，捕捉“有……有……有……”句式，引发幼儿关注完整句式的表达方式；接着猜测故事情境，捕捉“先……然后……接着……”的句式特点来呈现故事发展顺序；最后幼儿自主创编中对各类与连贯、完整表达相关词汇运用进行捕捉，如“想……结果……”“一开始……然后……”等句式。各个环节充分渗透连贯、完整讲述的意识。

4.以针对性的激励语言反馈儿童表达。教师通过肯定、赞许、鼓励等适宜、有效的语言激励，能让儿童不断进取，对语感的吸收有良好、积极的效果。有针对性且抱有欣赏态度的回应更能让幼儿找到语感方向，也更能建立幼儿的表达愿景。如幼儿的声音大小、观察角度、想象程度等，都值得被作为欣赏的点来反馈给幼儿。

三、思考——支持儿童发展

图书区作为本次教学活动的后续延伸，从材料的层次性及内容的多样性出发，提供给幼儿更多可能性平台。其一，材料的层次性为幼儿创设了不同表达形式的可能性。可直接投入绘本，让幼儿自主欣赏，满足其早期阅读需求；可借助已有绘画创编经验，提供夜晚底板，让幼儿继续想象、丰富小蜗牛登月历险故事，形成故事口袋书；可针对语言表达能力较强的幼儿投入录音工具，帮助他们进行故事创编的音频录制，以便和同伴进行分享，提升表达成就感。其二，从“小蜗牛登月”的故事出发，小蜗牛在外太空会发生什么有趣的事？他还会追寻哪些圆圆的事物……一系列的问题与思考都可以作为图书区材料内容的选择线索，让幼儿在听、说、读、画四个方面的情感、态度、认识和能力上达成完整的语言目标，借助已有经验，逐步巩固经验，建构新经验。

活动点评

什么是梦想？梦想，是对未来的一种期望。因为有梦想，我们的人生才更加灿烂。习总书记说：“梦想属于每一个人，广大劳动群众要敢想敢干、敢于追梦。说到底，实现中华民族伟大复兴的中国梦，要靠各行各业人们的辛勤劳动。”该活动中小蜗牛坚持不懈追求梦想的精神就是最宝贵的品质，这种品质将随着活动的深入浸润到孩子的心中，从而指向幼儿的终身发展。

1.从观察到启思。活动从孩子们熟悉的“蜗牛”谈起，能很快引起幼儿的共鸣，从而更有兴趣参与活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中语言领域教育建议指出：“引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”活动中教师引导幼儿观察画面，既培养了孩子观察、推理的能力，又发展了口语表达能力。

2.从一种到多种。《指南》中语言领域教育建议还指出：“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。”活动中教师充分尊重孩子，借助绘画的形式，鼓励孩子大胆展开想象。孩子们通过想象画出小蜗牛实现梦想的方法，再进一步用语言大胆表达。法国教育家保罗·朗格朗说：“每一个儿童都是一个有个性的生命体，有自己独特的思维和学习方式。”开放的教学形式给予了幼儿更加多元的表达。

3.从感动到升华。活动中围绕“猜测梦想——追寻梦想——实现梦想”的线索，教师的有效互动能充分调动孩子的参与和互动，他们想说、愿意说，更乐意帮助小蜗牛，为他出主意，也深深地被小蜗牛的坚持所感动。故事中小蜗牛坚持不懈地进行了多次尝试，而孩子们也积极参与其中，自由发挥想象，每个孩子在原有的经验上都有了提升。

幼儿在整个活动中看看、听听、猜猜、想想、画画、说说，多感官地参与活动。“只有大胆想、勇敢试、坚持做，梦想才会实现”。活动从趣引入，最后以情动人，孩子们不仅感受到实现梦想的成功喜悦，更体会到了追寻梦想的不易。