加拿大的学前教育与早期国民素养的培养

刁玉萍

前段时间，笔者有幸参加了赴加拿大的培训活动，有机会走进加拿大安大略省，近距离接触和了解异国的学前教育，体验和感受不一样的教育文化。

一、开放多元与分工有序的教育生态

加拿大的教育管理体系分为三级，一级联邦政府、二级省政府、三级市政府。教育是省政府的职责，由各省的省政府直接领导。学校大多数是省立的，省教育部是当地教育最高主管单位，各省负责学前教育的政府部门不尽相同，但对学前教育普遍较为重视。在加拿大经济、教育、社会发展水平最高的安大略省，学前教育主要是教育部的职责。教育部为全省72个教育局服务，负责决定教育经费的分配、师资要求、制定教育大纲和评估方案等。具体的实施途径、使用什么材料和教材，都由学校的校长、老师和孩子们决定。

安大略省的学前教育机构形式多样，大致分为公立、私立和教会三种类型。公立的幼儿园一般附设在小学之中，由小学校长直接管理。幼儿园从4岁开始入园，只有4岁、5岁两个年龄段。

二、以人为本与环境并重的办校思想

在安省的参观学习中，我们走进了三所公立学校，分别是杰克曼大道公立学校、山腰公立学校、韦伯斯特公立学校。幼儿园都和小学设在一起，由校长统一管理。从这些幼儿园的理念与环境中，我们感受到了“以幼儿为本”的教育思想，充分体现了教师对儿童的尊重和理解。

1.尊重儿童兴趣，合理制定规划，因人适当调整。

安省幼儿园的教学中没有统一的教学计划，教学内容是教师通过对儿童的观察而制定的。教师在儿童的游戏或生活的任何环节中发现儿童的兴趣点，根据该兴趣点制定教学大纲和教学计划。孩子们今天或近期想学习什么内容，教师们会通过谈话、投票、观察等方式征求孩子们的意见。有集体活动的时候，教师会发出邀请，愿意学习的就参加，不愿意学习的可以自己选择到自己想去的区域活动。按照老师的说法，不愿意参加的孩子是因为没有这个需求，还没有发展到这个阶段，因此不要强求。教室墙上可见预设的周计划，但每天的活动内容取决于幼儿的意愿。教师预设的目标幼儿达不成也不要紧，教师更关注游戏中幼儿的行为并随时做好记录。

生活环节中，幼儿园不提供午餐，幼儿自带便当，进餐时间完全自主，有需要就自己拿便当去吃，没有统一时间。也不统一组织午睡，如果有需要，可以躺在地毯上睡，不睡也行，做自己想做的事情，只要不打扰别人就行。

2.发挥环境教育功能，携手助力成长。

幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。安省幼儿园里环境显性的、隐性的教育功能到处可见。

教育价值处处渗透。在我们参观的幼儿园的班级中，每一处环境教师都是用心去思考、用心去准备的。如班级墙面上呈现的数字与相应英文的对应，数字与实物数量的对应，透明的玻璃瓶中盛放的各种材料，能够让孩子清晰地感知到颜色、长短、多少，等等，都在潜移默化中让孩子们感知、学习，发挥着环境潜在的教育价值。

自然材料处处体现。儿童的智慧源于材料，材料是幼儿的隐性老师，只有提供丰富的材料，才能引发幼儿积极主动的参与和创造。在加拿大幼儿园的班级中看不到太多的塑料玩具、材料，更多的是自然材料和图书，每个班级都有很多石头、石子、树枝、树叶、松果、瓜瓤、木块、纸片，等等，简单自然，随手可得，为孩子的操作、探索、创造提供了支持。各班都有很多图书，每个区域都有相应的书籍，为孩子们的探究、查找资料提供了支持，为孩子们的学习、阅读提供了支持。幼儿就是在不断地、主动地与材料互动的过程中获取信息、积累经验、发展能力的。

特别之处折射智慧。我们参观的几所幼儿园的环境中有一些非常特别的地方给我留下了深刻的印象。他们每个班级中都有很多的镜子，有大的、有小的，有放在区域中的，也有竖在教室中间或角落的。在区域中安装镜子折射出教师的教育智慧，目的是为了让儿童发现自己，感受处在这个班级当中的归属感，让儿童看到活动室其他的环境和同伴的活动。每个班级中还有各种灯，有装饰用的彩灯、有阅读用的台灯，等等。我想这也体现了环境的教育价值吧，让孩子们在这样的环境中去感受不一样的灯光，感受灯的不同用途，了解灯的构造，探究发光的原理等，也正是体现了环境、材料的隐性价值吧。

三、制度严格与专业素养高配的职业要求

加拿大的幼儿教师是属于收入较高，备受人们尊重的职业。但也是要求高、管理严、任务重的一个职业。这就要求教师必须热爱学前教育，富有爱心，能够激发幼儿的兴趣，关注幼儿的发展。

1.教师准入制度严，专业水平高。

据安大略省教育部门领导介绍，无论公立还是私立的学前教育机构的老师，都必须“持证上岗”。他们公立幼儿园的教师入职门槛很高，要经过4年本科的学习和2年师专学习，并取得教师资格。而且入职前要担任1～2年的代課教师，由前辈带教评估后，才能正式加入幼儿园教师队伍。成为教师后，教师需加入教师协会，交会费，周六或者周日由教师协会开展研讨或教研，教师自愿参加，平时不利用上班时间组织教研。大部分教师都是积极主动参加的，他们为了提高自己的能力和水平，每个人都有这样的内需。

2.教师敬业精神强，专业素养高。

从介绍以及我们的参观中，我们感受到教师的敬业精神，他们都是把职业当成了事业在做。安省的学前教育只有大纲，没有具体的教材，也没有制定好的教学计划，教师必须自己研究大纲，广采素材，系统思考，研究幼儿，根据儿童的兴趣和发展水平来制定计划。教师的工作具有很大的自主性，但同样具有较重的负担和压力，这一切源于教师的爱心、职业素养和公众信任。加拿大教师的敬业是与教师整体素质相关联的，是与整个社会的文明程度、整体素养分不开的。教师自身素养与心态所营造的平和、温暖的无形环境，对儿童的身心健康更为重要。

四、自由成长与约束共存的家教理念

加拿大教育的理念、教育核心思想也体现在家庭教育当中，他们非常重视孩子的行为规则。在加期间，我们陪同一位同事到她的亲戚家做客。进入房间我们就看到很多的玩具，客厅铺着玩具垫，连厨房都铺着玩具垫、放着书，我想这些都是孩子的游戏场所。她家有三个孩子，老大是女孩，上高中了，我们在家中期间她在做作业。另外两个小的，一个女孩五岁，上幼儿园；一个男孩三岁，刚进幼儿园。我们坐在客厅交谈期间，两个孩子一直在玩耍、游戏。沙发后面都空出地方，供孩子自由进出，在角落中进行游戏，尽情玩耍，自由、自主。爸爸、妈妈从不干预，就连两人出现状况，也不帮忙，让他们自己解决。可之后到饭店吃饭，让我们看到了截然不同的两个孩子：他们安安静静地坐在座椅上，跟着爸爸妈妈一起点餐、吃饭、轻声交谈，没有一点家中的调皮状况。在饭店中，我们看不到孩子在餐厅中大声喧哗，到处乱跑。有一个孩子跑到路中间，立即就有家人过来告诉他“你挡到了路，影响了别人”，并把他带了回去。

这就是加拿大的家庭教育，在家宽松、自由，在外文明、守则。孩子的教育，家庭承担不可推卸的责任。在加拿大的家庭教育中，从小就注重孩子良好规则意识和行为习惯的培养，对孩子的文明行为要求较高，使得孩子在社会公共场合下，自然地显现出自觉遵守规则的意识。

结语：

加拿大的学前教育的理念和我们现在正在实施的课程游戏化的理念有很多相通、相似的地方，也有很多值得我们学习和借鉴的地方。全世界对儿童的认识是相近的，儿童的发展也是有着基本的轨迹可循。我们只有将国内外先进的教育理念进行本土化改良，找到适合自己发展的学前教育道路，满足人民群众追求优质教育的需要，从小培养儿童的基本国民素养，才能为国家的发展、社会的进步打下坚实基础，进而为实现中华民族的伟大复兴做好战略人才的早期储备。