“问卷星”在信息技术课堂评价中的应用

殷小庆

摘 要：目前，中小学信息技术课程多以信息技术会考作为终结性评价，本文以雨山区信息技术名师工作室成员所涉及的9个学校的学生作为实践对象，结合“问卷星”网络平台实践探索中小学信息技术课堂评价的方式和策略，实现课堂中的过程性评价机制，在实践中不断优化，逐步形成一套应用于课堂的在线评价量表。

关键词：问卷星;课堂评价;信息技术;试卷;在线练习

雨山区教育局组建的信息技术教育名师工作室主要承担雨山区中小学信息技术教师教育教学提升培养任务。目的是合理运用现代教育技术手段来逐步提升教师专业化成长为重点，促进教育均衡发展;主持人在参加国家、省优质课比赛中，在教学课堂中有效利用“问卷星”开展评价机制来反馈课堂教学效果，得到专家和老师们的一致认可，并建议其作为一个实践课题进行研究和推广。由此，引发思考和探索，如何重点关注学生解决实际问题的能力，在教学中如何结合教学目标和学生需求，利用合理的在线平台开展过程性评价机制，从而提升学生的信息素养。

一、“问卷星”简介

“问卷星”（www.wjx.cn）是一个专业的在线问卷调查、考试、测试和投票平台，教师注册登录后台设计问卷，以网页的形式呈现问卷，学生通过网址进行填写和提交，最后平台自动合成调查结果或判分，能够快速高效科学的组织学生进行课堂教学效果反馈、练习和考试，很好的服务于信息技术课堂中的评价，对提高测试效率很有帮助，从而加强学生练习，提高学生素养。

二、“问卷星”在课堂评价中的应用

1.调查摸底。开学初，对于新生的情况不太熟悉，可以借助“问卷星”设计入学调查问卷，开展摸底调查，掌握学生的基本学情，有效的进行分层教育教学。

2.评价反馈。每节课完成后，教师可以设计评价反馈，对于学生掌握知识的情况进行评价调查，“问卷星”平台提供了单选、多选、矩阵、排序、量表、比重、表格、文件上传等32种题型，应有尽有，基本满足教育教学的需求。

平台还能轻松实现问卷逻辑， 有关联逻辑、跳转逻辑和引用逻辑等三种问卷逻辑，实现题目选项之间复杂关系;能够实现QQ、微信等多渠道推送、收集问卷。最重要的是能够进行自动问卷分析，直观呈现数据结果，简单统计选项的频数，可以分类统计，设定一个或多个变量进行交叉分析，统计分析发表格、图形等都可以下载到Word文档中，方便查看。

3.考试反馈。对于一节课内容需要进行测验或者阶段测试时，“问卷星”提供了在线练习、考试模式，学完即考。巩固学习效果，还可记录学习进度，堪为教学利器，，可以深度结合微信公众号，方便学生课后检测。能够深度记录历史成绩，提供实时、详细的数据反馈和统计报表，并可导出。

三、在线测试的优势

1.节能环保。利用“问卷星”可以对全区几千学生进行调查和测试，节约了大量的纸张和油墨，免去了教师巨大的劳动力去批改，如今几分钟即可全部完成调查和分析，而且可以重复使用后进行分学校、分班级进行统计分析，有利于下一步进行讲评课教学。

2.大数据分析。将各个学校各个班级的测试情况都在系统平台里，形成所谓的大数据，可以反映出全区的信息技术课堂整体情况，按照各个学校各个年级乃至不同班级的学生进行分类汇总，分类效果如图所示，了解信息技术课堂中的知识点掌握情况，通过量化数据，可以实实在在的呈现。

3.实现翻转式课堂。教师可以通过“问卷星”进行课前预习检测、课中在线测试、课后在线巩固，教师在后台实时得到测试结果和分析，根据测试结果设计修改教学内容，这就是真正的因材施教，也达到了翻转课堂“先学后教”的效果。

四、“问卷星”应用后的预期效果

在信息技术课堂教学中，基于“问卷星”平台，根据相应的教学内容和教学形式制定适合的评价量表，选择灵活的评价方法，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的达成情况进行有效地评价，并使评价做到及时给予评价和及时关注评价的反馈。针对信息技术教育的学科特点，以培养学生信息素养为出发点和立脚点，在信息技术教学中，以学生为主体、以课堂教学的实际应用为导向，采用利于培养学生协作意识和自学能力的学习方式，实践适合信息技术课堂的评价方法，以使信息技术课堂教学更为有效，更利于促进学生多方面的发展。

通过“问卷星”平台在课堂实践中探究中小学信息技术课堂评价的策略。明确信息技术课堂评价的目标、评价的内容、评价的方法、评价的过程等等，探索中小学信息技术课堂评价的方式和策略，在实践中不断优化相应的课堂评价量表和评价平台。形成一套可用于课堂评价的即时测试量表，根据课程目标的要求和每一次课的教学内容设计适当的课堂评价工具和方法，将评价巧妙地融入信息技术课堂教学之中，并使学生逐渐乐于接受这样的方式。

在进行信息技术课堂评价时，针对不同教学内容和相应的课程标准，适当选择和灵活运用评价方式，对学生在课堂上所表现的学习态度、学习习惯以及所获得的学习能力、学习结果等加以综合和提炼，全面评估学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成。体现评价的“过程性”，将课堂评价注入课堂教学过程之中。

总之，在评价主体上，借助于“问卷星”网络平台，强调学生的自评;其次，在评价功能上，合理制定课堂评价量表发挥评价的教育功能;再次，在评价类型上，应用于中小学信息技术教学课堂，重视实践过程性评价;最后，在评价方法上，采用相对评价法，从而不断完善课堂评价机制。

参考文献：

[1]任丰.绿色网络测试，爱学术http：// www.ixueshu.com/

[2]于妍，贾兴彬：《“问卷星”在信息技术随堂测验中的應用》，爱学术http：//www.ixueshu.com/

[3]张志勇：《基于问卷星网站的初中信息技术多维评价浅探》，爱学术http：//www.ixueshu.com/