初中语文小说阅读教学方法探究

陈丽萍

摘 要：小说是备受学生喜爱的四大文学体裁之一，在初中语文教学中一直占据重要地位。小说阅读教学应该帮助学生全面地把握文本内容和理解人物形象，把学生带入作品的意境中，进而陶冶情感，激发阅读兴趣，提高理解能力与审美能力。

关键词：语文;小说;阅读教学;探究

小说单元一直是初中语文课本中的重要单元，小说阅读是初中语文阅读教学的重要内容。小说阅读教学的目的在于培养学生阅读和欣赏文学作品的能力，运用状物、写人的各种方法和形象的文学语言反映生活的能力，并通过人物形象、典型环境的分析，提高学生认识社会的能力。

一、课前引导学生自主阅读，初步了解内容

要让学生能读懂小说，小说的创作背景、作者所生活的时代、小说的情节是基础。在初中语文小说阅读教学实践中，可采用课前任务方式引导学生初步阅读，了解作品的基本内容。但需要注意，课前任务一定要明确，即要学生了解什么、知道什么一定要说清楚，甚至在方法上也要给予指导。在自主阅读中，首先要了解小說的创作背景，这是理解小说的基础。例如在《变色龙》的阅读中，如果不了解当时俄国的社会情况，对民意党、洛雷斯？麦里可夫等部了解，也就难以体会作者所要揭露的穷凶极恶的沙皇专制主义的本质。其次，作者简介、作品中所设计的人物等要提前了解，尤其是人物关系，在自主阅读中要引导学生学会梳理。同时，对于小说的情节，要引导学生学会自主归纳。

二、紧扣小说三要素教学，深入感知

小说是一种以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的叙事性文学体裁。人物形象、故事情节和环境描写是小说的三要素。

（一）抓住小说中的人物形象教学。人物形象是小说三个要素中的主要要素。在分析人物形象时，应着重分析主要人物的性格特征。人物性格不但表现在做什么，而且表现在怎么做;而主要人物都是一定思想倾向的代表，他的言行动机又都有着深刻的社会历史根源。小说塑造人物的方法是多种多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。所以，分析主要人物性格，就不但要说明他的外貌、心理，还须揭示他的言行特点以及促使他如此行动的原因。

分析人物形象时应注意作品中各类人物的代表，各类代表人物性格的特点，是在作品中人物的相互关系中显示出来的，作品的思想意义，也往往要通过不同的人物性格来体现。如《故乡》中塑造的三个典型形象代表了三类人物：闰土是一个勤劳善良、但不觉悟的农民形象，杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型，“我”是一个对现实不满正在寻求中的进步知识分子形象。小说通过塑造的三个形象，揭示了深刻的主题思想，引起了人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激发了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

（二）抓住故事情节教学。情节结构有的是单线，有的是复线，每条线索都为展示一个或一组人物的性格发展过程服务，对于不同的作品应具体分析。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可省略某一部分，有时也可颠倒或交错。如《变色龙》是按照自然顺序写的，而《杨修之死》用的则是“颠倒”的写法。不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。

（三）抓住环境描写教学。描写社会环境是为了交代时代背景，《最后一课》中的场景描写虽然只有寥寥数笔，但反映了故事的时代背景：沦陷了的阿尔萨斯和作为占领者的普鲁士军队。描写自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。《最后一课》对清晨自然景物的描写，短短的几句话，表现了主人公小弗郎士的身份、地位、性格和他在这样的自然环境中的欢快心情。通过对自然景物的描写，塑造了主人公小弗郎士这个无忧无虑纯真幼稚的小学生形象。他关心天气和优美的环境胜过关心领土的沦陷和敌军的占领，他担忧“分词”胜过担忧国家大事。作者把景物描写、人物心理描写结合在一起。

三、教师精讲点拨，引导学生探究

小说教学中要发挥学生的主体作用，积极引导学生展开探究。然而学生的理解能力有限，在探究中如果脱离教师的指导，探究就可能偏离主题，甚至变成自由的谈论。教学中要先组织学生讨论和交流，再结合学生的讨论情况引导学生总结归纳，针对教学重点、难点进行点拨和精讲。以《范进中举》中对胡屠户形象的分析为例，教学中先引导学生阅读小说并梳理范进中举前胡屠户对范进的称呼、长相的形容、贺礼、动作的对比变化，接着追问“中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是怎样一个人？”在此问题引导学生下尝试概括后教师就要精讲，如胡屠户趋炎附势，那么，文中哪些词语或哪些情节可以表现出来，在讲解中就要引导学生围绕具体的人物描写方法进行。在对人物形象分析后，要追问造成胡屠户这样性格的内在原因，由此而对封建科举制度和追求功名富贵的世风进行说明。

小说教学内容是丰富多彩的，语文教师应优化教学策略，激发学生阅读兴趣，引领学生学会鉴赏优秀文学作品，在梳理情节的基础上学会分析人物形象，把握环境描写的作用，探究作品主题，让小说阅读教学精彩纷呈。