培养艺术高中学生物理核心素养的有效途径

冯东鹤

【摘 要】艺术高中是艺术生学习音乐、体育、美术等专业的学校，学生由于学习专业课程时间紧、压力大，没有过多的接触物理知识，而且很多学校缺少对学生物理核心素养的培养。本文就高中物理教师在教学过程中提高学生的核心素养作简要分析并提出相关教学策略。

【关键词】高中物理;社会责任;教学策略

随着新课程改革的不断前进，普通高中物理课程标准提出核心素养是学生的综合素质提升的关键。科学思维、科学探究、生命观念、社会责任是物理的核心素养，学生核心素养的培养应贯穿于高中物理教材编写、课堂教学及考试评价中。

一、优化教学方案，突出核心素养的重要性

高中物理课堂内容抽象，很多的知识点学生在之前的学习阶段没有接触过，学生在听课的时候难免对很多的知识点不懂，随着知识点的累积，学生的学习兴趣逐渐下降。高中物理具有科学性、社会性，教师在授课的时候不仅要讲解物理中的知识点，更应该强调核心素养对学生综合素质全面发展的重要性。在高中物理课堂上培养学生核心素养，应以“中国梦”和社会主义核心价值观为价值导向，把核心素养融入现有课程体系与开发新课程相结合，加强基于情感体验为核心的教学方式，注重学生核心素养的过程评价和综合素质评价。教师在设计教学方案的时候，要重点强调学生造福人类的积极的价值取向与责任意识，引导学生关注社会上与生物学相关的热点问题，并能通过独立思考或和同学共同探讨运用已有物理知识对其进行合理的解释。

高中物理教学，是教师通过各种教学手段和学生互相交流，相互促进的过程。刚刚进入高中的学生对物理知识还不能很好的理解，很多陌生的知识点对于他们来说确实存在不少难处。因此，教师可以通过一些案例分析物理中的公式定理，并向学生说明，这种方法在实验室可以通过具体的实验手段实现，把实验与抽象的物理现象结合起来，这样有助于学生更好的理解和掌握物理概念，发散物理思维，扩大知识视野。

二、拓展物理教学方式，注重学生核心素养的培养

学生一般对于物理课堂教学缺乏认知能力和正确的思维方式，对很多抽象的概念不能理解，学生自然会不喜欢教师授课的方式。教师不仅需要传授学生物理基本知识，而且还有把社会责任当作学生核心素养培养的一部分，使他们在学习物理的过程加强自身社会责任感，在社会中做一名合格的公民。因此，在教学过程中，教师应该因材施教，通过实际情况分析，采用适合高中物理课堂教学的方式，将社会责任与实践教学相结合，可以让学生清楚认识到物理科学的魅力，从物理知识的海洋中学习到社会责任对社会和自然环境的重要性，并能够在生活中应用，提升自己的社会责任感。教师可以通过做游戏的教学模式，在游戏中学习社会责任对个人发展的重要性，让学生能够认识到社会责任的力量，并且从中学习到科学的价值观，在游戏后逐渐拥有社会责任感。在学校，教師应该注重学习氛围的营造，为学生建立一个热爱物理的学习环境，教师在课堂上要基于教学内容建立合适的教学方式，让学生能够参与到课堂教学过程中，从中学习个人社会责任感对社会发展的重要性，形成正确的社会主义核心价值观。

教师在编写教学内容时注意引用有关物理学史的物理学家和相关实验案例，让学生从物理学史中对社会责任有一定的了解，也可以在学习的过程中提高自身的社会责任感。例如：在牛顿以前，伽利略、惠更斯、笛卡儿等对力学作了力量分解及合成、运动重叠原理、运动量保存规律、相对性原理等研究。后来，牛顿创造性地分析这些结论并加以总结，然后把它与牛顿的三大定律结合在一起，形成了完整的力学理论体系，对机械历史发展有全面的推进效果。

三、开展实践活动，学习核心素养的重要性

高中物理教学不仅要通过课堂教学培养学生形成良好的核心素养，而且还要通过实践活动加强学生学习核心素养对社会发展的重要性。教师可以定期组织学生参加物理实验、物理创新大赛赛等活动。以物理创新为例，教师可以组织学生制作“无碳小车”，学生在制作的过程中不仅可以学习到能量守恒的知识，也可以了解到重力势能向动能的转换，学生在完成后教师对学生的作品进行评价，同时，教师可以就“无碳小车”和物理世界之间的关系作比较，教育学生在生活中要养成善于动手动脑的习惯，认真学习科学实验。

合作探究能力是物理学科的核心素养之一，通过实践活动可以帮助学生在与同学交流的过程中理解合作精神对实验探索的重要性。在高中物理课堂中，教师应该充分利用一切教学资源、教学设备进行物理实践探索，丰富学生学习物理的途径，让学生在实践活动探索中养成良好的合作意识。物理中每一个公式定理都有自己的特点和作用，它们共同组成丰富多彩的世界。艺术生具有思维活泼的特点，对一切事物总是存满好奇心，他们有很好的想象力和创新能力。在高中物理“平抛运动”这个单元的学习过程中，平抛运动是高中物理学习阶段的两种典型曲线运动的一种，在学习之前，学生是第一次用学习过的直线运动来解决曲线运动的知识。教师可以组织学生通过“扔沙包”的游戏活动教学生关于平抛运动的知识，每三人为一小组，进行比赛，看哪个小组“扔”的最远。在活动中让一位学生扔沙包使其作“平                  （下转第36页）（上接第34页）

抛运动”，一位同学记录沙包扔出的距离，最后一位同学作记录。学生在实践活动中不仅理解“平抛运动”的特点，运动的合成与分解这个方法，而且学生的合作意识得到了提高。

四、合理切入课堂内容，提高学生核心素养

核心素养的培养工作一直贯穿于高中物理课堂教学及考试评价中，新时代的教学目标要求学生针对不同的知识点能建立特有的抽象思维模式，并能灵活运用所学的知识点从多角度去探析解题方法。教师将抽象思维应用到高中物理教学中，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动学习和思考，在提高其学习效率的同时，提高教师的教学效率。首先，教师在课堂上讲解例题时可先把题中的隐含条件依次列举出来，并让学生根据条件往结果推进，适当的给出部分提示，以引导学生思考相关的概念，培养学生对物理解答题中问题和条件的分析能力。其次，教师也要培养学生对题中信息的归纳总结和计算能力，尤其是对应用题来讲，它要求学生有着较强的逻辑思维能力和计算能力，学生必须要进行审题、找条件、分析、推理和计算等过程，学生会记不住相关的公式，这就要求学生在学习的过程中牢牢把握公式的特点，能够完整的记忆所学的公式。对此教师可以利用思维逻辑导图引导学生找出题中信息，能有效帮助学生在解题过程中找到有效的解题思路。

此外，教师在教学过程中也要注意一些较难和较抽象的问题，在上课前要先将之细化和分解，要考虑到学生的思维方式，以保证学生能最大化地吸收和消化课堂内容。学习实验背景是对高中生思维逻辑的锻炼，人类在探索大自然的神秘色彩，揭开自然界存在的迷题，学生能够了解到物理学家是如何一步一步地揭开真理的面纱的。学生在学习实验背景知识的时候可以学习到科学家是如何对真理如痴如醉。这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中了解实验产生的过程。在学生初步理解这些方法的运用后，教师可通过抽象性的数字模型引导学生探索最为简单的物理分析方法及其使用范围和技巧。教师可以在课堂快要结束时，通过一个小游戏锻炼学生的抽象性思维能力，让学生背诵关于运动的定理，通过比赛的方式，学生的抽象性思维能力不仅得到了提高，而且学生还能够认识运动的特点，为以后的学习打下基础。

结语

在高中物理课堂上教师应该运用多种教学方式从物理知识中培养学生的核心素养。在教学过程中，教师应该强调核心素养对于学生综合素质和未来发展的作用。在学习和生活中，学生应该注重养成良好的核心素养，为社会和谐，国家繁荣作出贡献。

【参考文献】

[1]赵志成.培养高中学生物理核心素养的教学设计研究[D].扬州大学，2018

[2]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017