浅谈高中数学教学中如何使用信息技术

田园

摘 要：在高中数学教学环节中，信息技术的应用是比较普遍的。多媒体信息技术的应用有助于学生分析问题及其解决问题，多媒体是教师教学的有力辅助工具，其音视频、图像模型等的应用让学生的学习更加具备积极性.多媒体计算机的应用推动了高中数学教育的改革，大大提升了初中数学的教学效益。

关键词：高中数学;多媒体;教学研究

一、在传统的教学方式教学质量没有提高的重大前提下，我们利用信息化技术创新教学模式，提高高中数学教学质量

（一）虽说实行信息化教育模式，但是还不能完全摆脱传统的教学模式。整节课只是老师单纯的在讲课，学生依然处于被动学习的状态。由于大多数学知识点是很抽象的，同学们对老师讲解的内容不会真正理解，也很难有下次机会再听老师讲该节内容。数学是个实用性很强的学科，对于老师讲的内容不能充分理解，就很难做关于此类知识点的题目，如此一来，恶性循环，同学们的成绩得不到提高，高中数学的教学质量又何谈提高呢？

（二）传统的高中数学教学一般是老师在黑板上写、写、写，即使老师有很宽的知识面，要讲给同学们的东西也很多，可是粉笔和黑板所能呈现的知识还是有限的，学生从中获得的知识也不會多。数学课的时间也是有限的，当老师讲到大题的时候，需要花费大量时间画几何图形、板书数学题目，如此就占用了大量的老师讲课的时间，也不能让同学更好的思考，这样怎么能提高学习成绩呢？

（三）数学是一门偏理的学科。数学知识点是很抽象的，它的逻辑性也很强，单纯依靠预习课本、老师扩展讲解配合数学资料来学习数学是很困难的，本来同学们就认为数学难，学着比较枯燥，再没有好的教学方案怎么能提高数学成绩呢？有的学生认为只要花费大量时间做很多题，自然会提高数学成绩，其实则不然。对于数学做题时要分类，再对经验进行总结，对每种类型的题做题时达到自动化以后，自然能提高做题效率，否则只会事倍功半，费时又费力。

二、充分利用信息化深入高中数学教学

我们对数学信息化教学模式的研究主要从提高高中数学的学习效率，从而提高教学质量入手。如果同学们常常利用信息化来学习数学，并且逐渐形成利用信息技术处理数学的问题的习惯，就能减少同学们在数学上所消耗的时间，有时间去学习其他课外的知识，扩大知识面，如此一来也提高了学生的整体知识水平。相反，如果学生不能接受信息化在数学中的应用，进而就不会养成良好的学习习惯，被迫的利用信息化只会耗费同学们更多的精力，更多的时间，反而接受较少的知识。此时多媒体就对高中数学教学质量的提高起不到正面促进作用。所以老师最重要的是引导学生正确有效的实用信息技术解决数学问题，从而让同学们养成数学学习习惯，提高教学效率。

三、科学有效的信息技术教学

要想真正的让同学们掌握信息化教学学习数学的方法技巧，我们还是要给高中学生以正确的引导，给他们提供正确利用信息处理教学问题的途径。

（一）为他们提供更丰富的学习资料。现在是知识爆满的时代，社会为同学们提供的知识是多种多样的，所以老师只有通过多种教学方式进行教学才能培养现代化人才。由此，老师在教学过程中除了查阅一本教材和与此相关的资料书，还要教学生自己查资料，例如上网搜集资料，和同学合作共同分享各自的成果等等，从而获得更多的知识。只有不断改进高中数学教学方法，才能提高整体学习效率。

（二）激发学习兴趣。无论对哪一方面的学习，兴趣都是最好的老师。学生在传统的数学教学模式的教育下很难喜欢数学，对数学没有兴趣提高成绩也就无从谈起。信息技术的引进，是提高学生数学兴趣的一个重要手段。高中生基本性格已经形成，我们要从他们共同兴趣爱好着手，才能提高整体学习兴趣。与此同时会激起学生们的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而提高数学的学习效率，提高高中数学教学质量。

四、教学检测阶段对信息技术的应用

（一）利用信息技术进行检测升华教学效果

利用信息技术可以进行全面的检测，了解学生的学习效果，同时还能够通过构建测试平台，让学生在平台中展示，从而使课堂的评价制度更加完善，最终使教学效果得到升华。具体来说，通过先进的信息技术，教师可以从互联网中获得更多的素材，使学生做一些“较新”的题，限制学生的思维得到启发，而不是一直做古老的陈旧的题型，限制学生的发展。

（二）教学检测阶段具体应用案例

以“数形结合法”为例，教师可以利用信息技术对学生进行教导，使学生在潜移默化中掌握数学学习方法。例如，方程2-x+x2=■的实数解的个数为（ ）A.0 B.1 C.2 D.3 解析：这道题目如果直接求解会感到无从下手，我们可以采用数形结合的方式，把原方程进行转换，转变为求两条线的交点个数。原方程可变为方程组y=2-xy=-x2+■，通过数形结合既简化了解题过程，又可以教会学生转变思维，巧妙解题。

老师不能停留在传统教学上，要充分的利用现代化信息技术，为学生提供更新、更有趣的学习资料，以增加同学们的学习兴趣，激发同学们对新知识的学习欲望，进而提高数学的学习效率，最终科学有效的提高高中数学教学质量。

参考文献：

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