小学语文教学中情境教学的实施措施分析

何菊

【摘 要】近年来，随着经济的发展和社会对人才质量要求的提高，教育成为人们关注的热点，小学是孩子教育的起步阶段，对孩子的积累知识、学习能力及综合素质的提高具有重要意义。语文作为小学中的重要基础学科，对学生拓展知识面，提高语言表达能力、分析理解能力及写作能力有促进作用，因此，加强语文教学力度势在必行。基于此，本文阐述了小学语文情境教学的重要意义，提出了实施情境教学的优化策略。

【关键词】小学语文;情境教学;重要意义;优化策略

在新教学理念下，很多好的教学策略、教学手段已运用于各科的教学实践，小学语文教学也应紧跟时代步伐，探索新方法。小学生的心理和年龄特点决定了他们理解和接受抽象问题的能力存在一定不足，加之语文学科的部分内容较为枯燥，传统的教学模式很难满足现代教育发展的需求，而情境教学则弥补了这方面的不足。因此，根据课堂教学实际，分析情境教学的意义和作用，探究实施情境教学的有效途径是每个语文教师需要思考的问题。

一、情境教学的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动、表现欲强，语文课的有些内容是很乏味，如字词、写作，在课堂教学中，创设一定的教学情境，可有效激发学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，提高語文教学对学生的吸引，例如，在生字“木”的学习中，可引入象形字，并配以动感的画面，使学生在轻松愉快中学会这个字，并留下深刻的记忆。情境教学，能使学生愿意主动接受、理解语文知识。

（二）给学生更直观的感性认识

小学生由于年龄较小，生活阅历少、经验不足，对很多事物的认知都不够充分。在语文教学中，教师可通过创设情境的方式，带给学生更直观的感性认识。例如，在写作教学中，要求学生写一篇关于小动物的短文，可能有些学生无从下手，教师可通过视频，播放几种小动物的短片或动画片，使学生进一步了解小动物的结构特点、生活习性、对人类的意义等，这样写起作文来就容易多了。

（三）有利于培养学生的协作精神和集体观念

游戏是情境教学中常用的方式，既能提升对学生的吸引力，又能增强学生的真实体验。很多游戏都是需要几个人或分组进行的，为了把游戏做好，学生会主动与其他同学沟通交流，通力合作，获得比赛的成功。在这一过程中，学生不仅能了解和掌握语文知识，更有利于培养学生的协作精神和集体观念，能够增强班级凝聚力，促进学生间良好关系的建立，加深同学之间的友谊。

（四）增强情感体验，促进审美能力和鉴赏能力的提高

创设情境的形式多样，根据具体教学内容，配以适当的背景音乐，是常用的方式，特别是在阅读赏析、分析课文等环节，此方式不仅能带给学生身临其境的真实感受，还能增强学生的情感体验，促进其审美能力和鉴赏能力的提高，利于学生更好地学习语文知识。例如，在《王二小》一课的学习中，教师可融入背景音乐，使学生对机智勇敢、爱憎分明的王二小有更真切的体验，进而更好地理解课文的主题，学习王二小的爱国主义精神。

二、实施策略

（一）充分运用资源优势

随着信息化的发展，多媒体已成为课堂教学中的重要手段，在小学语文教学中，教师可根据学生的心理和年龄特点，充分运用教学资源，发挥多媒体的优势，把课本上抽象的语言、文字通过课件形式，用动感的图片、美妙的音乐及生动的故事情节等，鲜活地展现给学生，例如，在《三亚落日》这篇课文的学习中，教师可找一些三亚海边、傍晚的图片和资料供学生欣赏。看着浩瀚的大海，美丽的落日，可引起学生对知识的渴求愿望，引起学生的共鸣，这时，教师便可抓住机会，引领学生进行下一步的学习。

（二）情境导入是关键

导入是课堂教学的重要环节，也是上好一节课的前提和关键，课堂导入是否生动有趣、紧扣学生心弦，直接关系到一节课的成败，巧妙、合理、富有情趣的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情，提高学习效率。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可先给学生播放青蛙从出生到长成青蛙的全过程视频，精彩的画面会让学生感叹不已，有的还会自言自语，“这个是小蝌蚪”“小蝌蚪长大了”“变成青蛙了”，其实对此有的学生是知道的，有的根本不了解，这样一来，引起了学生的兴趣，也为后续的课文学习也奠定了良好的基础。可见，情境导入有助于课堂教学效果的提高。

（三）创设生活化情境

知识来源于生活，由于学生缺乏实际经验，认识能力具有一定的局限性。很多抽象理论知识如果教师填鸭式地灌输给学生，学生不但学起来吃力，而且容易产生厌烦和抵触心理，失去信心和兴趣。如果把语文知识和生活实际相结合，创设一定的生活情境，不仅能够拓展知识，还能帮助学生加深对知识的理解与掌握。

字词是低段语文教学的重要内容。在字词教学中，可多与生活实际相联系，列举学生熟悉的生活事例，可收到事倍功半的效果。例如，在学习“高兴”一词时，可设置这样的情境问题：“你最高兴的事情是什么”？学生们会各抒己见 “看动画片”“玩游戏”“滑旱冰”“吃妈妈做的鸡蛋饼”“看安徒生童话”，课堂气氛会立刻活跃起来。教师及时引导“今天我们就学习‘高兴这个词语。”经过读、写等环节后，为了帮助学生更好地理解“高兴”一词的含义和用法，可让学生用高兴造句，而且一定是自己亲身经历过的事情，根据自身的生活体验，学生很容易说出“前几天爸爸又带我去看奶奶了，我很高兴。”“那天妈妈给我买了新笔袋，我高兴极了。”“每到周末去练武术是我最高兴的事情。”等句子，这样的方式，不仅能活跃课堂气氛，更有助于提高学生的表能力，以及培养和锻炼学生的知识运用能力，使课堂教学更高效。

（四）多为学生提供实践机会，开展有趣的活动

小学语文中的很多内容都来源于生活实际，特别是一些故事情节曲折生动的课文，可通过学生的角色表演，进行情境再现。分角色朗读课文，进行课本剧表演、小品、歌舞等，都是很好的实践活动，这样能使学生更深刻地理解文中主人公的情感和作者所表达的主题。例如，《军神》一课，学生通过分角色朗读，更能体会到刘伯承将军不用麻醉药，忍受巨大折磨和痛苦进行手术的坚强意志。还可以根据所学内容，开展各种相关实践活动，例如，在有关关爱主题课文的学习中，可开展“送爱心”的实践活动，让学生为周围的人做一件小事，表达自己的关爱，然后课堂上汇报，学生有给妈妈洗袜子的，有给小朋友送小礼物的，还有给奶奶捶背的，这样的活动，不仅使学生对所学的内容有了更深刻的理解和体会，也是一次很好的亲情和关爱教育，对弘扬我国传统文化和提高学生自身修养有着重要的意义。

结束语

在小学语文教学中运用情境教学，是教学改革和新教学理念的要求，也是顺应时代发展的必然选择。本文从激发学生的学习兴趣、给学生更直观的感性认识、有利于培养学生的协作精神和集体观念、增强情感体验，促进审美能力和鉴赏能力的提高等方面分析了情境教学的重要意义，充分采用情境导入、创设生活化情境、多为学生提供实践机会、开展有趣的活动等措施，加强情境教学，能够提高学生的语文水平。小学语文教学任重而道远，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断提高自己的业务能力和职业修养，为把学生培养成符合社会需求的合格人才而不懈努力。

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