小学数学实验教学的评价策略研究

李秀萍

【摘 要】数学是小学阶段数学教学中不可缺少的一种教学方式。这种方式可以吸引学生的注意力，对提升学生数学成绩非常有帮助。为了更好地开展数学实验教学，有必要将多种评价方式融入教学中。本文先分析了评价对小学数学实验教学的作用，并以此为基础，提出了几种小学数学实验教学的评价策略。

【关键词】小学;数学;实验教学;评价策略

数学实验教学能够有效培育学生的思维创造水平。数学学科的思维创造力指学生在学习的时候，不被限制于单一死板的公式展开逻辑的推断，而在学习时自主寻找个人的问题，在重复的思考和实验过程中，寻求全新的教学方式，从而整理出全新的结论。在此过程当中，教师可以指导学生携带疑问做实验，通过观察、实验、预测、证实、推断和沟通等数学活动主动探究，合作沟通是学生学习数学的主要途径。

1.小学数学实验教学评价的作用

由系统观点出发，一般都将研究对象看作一个系统。在评价系统作用时，先要由系统各要求组织形式出发。简单来说是评价系统间的每个要素以及相互联系、制约的作用，以此让评价发挥最大的作用。

第一，导向作用。数字实验教学的评价可为教学指明方向，指明老师、学生的学习目标以及所要达到的程度，发现教学中存在的问题，让教师可随时优化教学方法，学生的学习也能得到提升。

第二，激励作用。通过评价及时获取与教学有关的信息，以此判断教学是否有效，使好的地方得到强化，不足之处予以纠正，让课堂教学不断完善，以此达到优化实验教学的目的。

第三，鉴定作用。对学生学习行为、教学结果价值展开判断。通过评价区分教学能力以及学生的学习能力，以此获取确定学生水平以及教学有效性的证据。

第四，研究教学的实践工具。通过评价，可以明确数字实验教学所要达到的目标要选择的程序、手段，并且为之后的教学提供更多的信息。

2.小学数学实验教学的评价策略

2.1变单一性为多样性

如若说一堂数学课程，始终将鼓掌拍手欢呼或者口头展开评价，只能导致学生觉得枯燥，重复性的评价越多，学生越感到乏味，长此以往，学生的课堂反应会逐渐冷淡。

所以，开展有效的数学实验教学，第一应该激发学生融入实验学习的兴趣以及多元化的评价策略，在教学过程当中，应该把握小学生爱动与好奇的内心，以学生熟悉的生活场景作为出发点，指引学生通过实验实践参与知识的形成过程，促使学生在富有兴趣的实验当中，将抽象的数学知识变成鲜活的行为，在体会过程中得到正面的认知。比如，在学习“圆的面积”一课时，当老师提出将圆转变成其他图形展开探究时，大多数学生觉得不可思议，瞬间，一种急迫探索的欲望悄然而生。因此，学生在一种积极自主的情感驱使下，由动手折、割、剪、拼等实验过程，十分顺利地导出圆面积的计算公式，之后由教师针对学生们的实践实验给予合理的评价，对小学生进行评价时，需要顾及到学生的心理承受能力及个人学习能力水平;可以在口头评价的语言上展开多元化的运用，对于表现不够优秀的学生要给予鼓励，针对表现优异的学生应该充分赞赏，也可以是实物评价奖励或者更加新颖的评价方法，还可以按照课本或学生的特征，将课堂教学评价有效地融合在一起。

2.2变模糊性为导向性

模糊性评价其实就是指对学生的思考结论，发言不置可否、不分好坏、不论高低、不作判断，导致学生很难根据老师的评价内容去分辨是非，领会方法。

比如，在展開圆面积计算公式推理的实验教学时，课本中提出的疑问很明显，结论也是现行的，不过能否相信呢？老师需要先将学生引到误区，之后在证实的过程中，学生应该明确圆和转化后的近似图形之间的关联，同时，通过转变后的图形计算公式，推理出圆面积的计算公式，并观察两个半圆，分的同份数越多，拼凑出来的图形就越接近矩形。通过真实的实验，学生不但能深层地感受到圆面积计算公式的形成过程，同时可初步认识到转变与极限这部分数学观念，把握预测、证实与推导等部分数学方式，提高学生的个人数学素养。

课堂教学评价是展现教师主导者地位，指引学生发展的关键方式，课堂教学评价的关键作用之一就是导向，不过事实上，课堂教学中常常忽略了其导向作用。优秀的导向性评价，能够起到点睛作用，归纳学习方式，深化学生的知识。

结束语

总而言之，小学阶段的数学实验突破了过去知识的直接呈现，将知识结合在实验活动当中，在公平参与的基础上，经过动手实践，亲自感受去理解、证实数学概念。这样的教学方法以学生亲自实践、主动探究为特点，继而培育学生懂得学习的水平及探究合作的创新观念，促使我们应用实践实验的教学方式，塑造出更多顺应社会需求的高素养人才。

【参考文献】

[1]王学智.浅析小学数学复习教学的有效策略[J].学周刊，2019（07）

[2]黄文杰.小学数学“两极分化”现象的成因与校正措施[J].学周刊，2019（07）：84