数字教育资源促进小学数学教学高效发展的动力分析

周熙珍

【摘 要】随着国家对教育事业的不断改革及现代科技的迅速发展，数字教育资源的综合利用越来越受到教育工作者的关注，并在各个学校的课堂教学中进行了大力推广。在小学数学教学领域中，数字教育资源的应用得教师在文本解读、课件制作、教案设计、探究规划等教学工作方面更方便快捷，同时，教学效率和质量也获得了更大的提升。

【关键词】数字教育资源;小学数学;课前筹备;教学质量

随着教育信息化的不断推进，数字教学资源库的建设得到了重大的发展，涌现了大量小学课程“数字教育资源”。在平时小学数学的教学中，笔者注重执教文本与新兴的数字教育资源的衔接与整合，教学质量也达到了事半功倍的效果。笔者认为，数字教育资源堪称小学数学教学高效发展的一大动力。那么，具体如何有效地将数字教育资源应用到小学数学教学中呢？笔者根据多年的教学实践经验，从以下几个方面进行了相应的阐述。

一、理清课标要求，找准教学目标，准确应用“数字教育资源”

不管“数字教育资源”的文本解读多么精湛、教学设计多么优秀、课件设计多么妥帖、教学理念多么前瞻、教学方法多么高端，如果脱离课标对级段、单元、文本的要求，脱离执教课时的目标定位;如果所选用借鉴的“数字教育资源”不能达成当前的教学目标、不能完成课标对当前教学的要求，那么，这种教学就难以让学生学会本章节应有的知识与能力。例如，在学习“位置与方向”这一单元时，在学生认识了东、西、南、北四个方向之后，让学生用所学的知识表述自己理解的方位;完成了这一目标后，再根据教材内容需要进一步学习，辨认东南、东北、西南、西北四个方向，了解八个方向的位置关系，抽象的方向知识对于小学三年级的学生来说很难掌握。而数字教育资来源的使用，极大弥补了课堂教学情景的不足，解决了小学三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强的难题，同时，也为培养学生的形象抽象思维注入了新的活力。

因此，数字教育资源的运用必须建立在“厘清课标要求，找准教学目标”的先导基础之上。若非如此，也会出现课堂教学设计虽精湛、课件制作亦精美，然而教学效率却十分低效的现象。

二、摸清班级学情，卡准教材特点，匹配应用“数字教育资源”

应用数字教育资源之前，必须摸清班级学情，并对数字教育资源进行适应学情的选择和改造，从而优化数字教育资源的实践过程。

教材不同，编排体系也不同;章节不同，课标要求也不同;文本不同，目标达成更不同。在应用数字教育资源时，如果囫囵吞枣、不加分析解剖，必然会造成顾此失彼、丢了西瓜捡芝麻的教学失误。比如，想将其它版本的数字教育资源应用于人教版的小数课堂教学，就要对其课标的异同之处进行准确的解析，从而保留相同之处，改变相异之点，形成符合人教版课堂教学需要的数字教育资源，实现小数教学高效率的目标追求。如在“三角形的面积计算”这节课中，其他版本的数字教育资源内容中有：三角形的面积=底×高÷2（字母公式：s=1/2×a×h）。而教材中，却没有用字母表示公式的相关内容。因此，在设计课堂教学过程时，应把不符合小学生的认知发展水平及教材不作要求的相关内容大胆删掉，在不给学生增加额外学习负担的同时，提高学生对教学内容的深刻认知，有效提高课堂的教学效率。

因此，数字教育资源的运用必须建立在“摸清班级学情，卡准教材特点”的匹配基础之上，充分利用数字教育资源，提高课堂教育的教学效率。

三、认清教学风格，把准文本内涵，妥帖应用“数字教育资源”

在选用、参透数字教育资源时，教师必须认清自身的教学风格，必须认清所选用、所参透的数字教育资源的教学风格，并对这两种风格进行相应的重新创造，从而实现“天人合一”的应用臻景。

应用数字教育资源的核心目的在于精准、有效地挖掘执教文本的内涵，并激发文本内涵生成相应的教学价值，并建构新的教学风格。因此，在选用、参透数字教育资源之前，我们要对执教文本的内涵了熟于心，从而实现无缝衔接、信手捏拿的应用佳境。例如：一年级下册“分类与整理”一单元中，由于教材内容比较抽象，可通过引入数字教学资源，把学生带到超市等一些具体情景之中，通过情景化的模拟操作，让学生形象地认识分类的好处，并学会分类的具体方法;再借机进一步引导，指导学生对自己的物品进行相应的分类和整理，从而有效地培养学生解决实际问题的能力。

因此，数字教育资源的运用必须建立在“认清教学风格，把准文本内涵”的整合基础之上。如此，我们才能规避茫然无知、不知所云的教学困境以及教学中顾此失彼导致的低效教育现象。

四、关注教学细节，重视层次个性，精准应用“数字教育资源”

“成败往往决定于细节”，这是大家耳熟能详的俗语。在数字教育资源的实际运用中，仍然有些数字教育资源应用的结果不尽人意。作为一名资深的小学数学教师，深知大部分学生在大块的知识、能力、方法、情感、价值观等内涵的生成建构方面并不存在很大的问题，但熟练的技巧、精细的品味、点睛的挖掘等教学内容面前，学生则往往表现得不知所措，不能有效地构建成相应的知识板块。那么，怎样解决此类问题呢？笔者认为：是细节，关注教学细节。

应用数字教育资源的终极目的在于激发学生的综合发展，激活每个学生知识的内化建构。但是，学生的个性、能力各有不同，因此，在选用、参透数字教育资源时，需要兼顾、融入所教班级的层次以及学生的个性，并作出适当、精准的预设，从而实现同步匹配的应用顺境。教师可充分调动学生的手、口、眼、脑等多种感官让其主动参与学习，为他们提供足够的探索时间和空间，实现知识的有效内化构建。可见，在教学过程中，既关注教学细节，又重视层次个性的教育实践，从而有效地解决教学中的重点，突破教材难点，提高教育质量。

“数字教育资源”的运用必须建立在“关注教学细节，重视层次个性”的效能基础之上。这样才能促进学生对知识的内化构建，实现教学效率的有效提升。

五、优化教学方法，确保教学效果，大胆应用“数字教育资源”

在用好大数据布局新时代的今天，电子书包已出现在学生的学习生活之中，对小学数学教学的质量与要求也随之不断提高。电子书包作为一种数字学习集成体，整合了移动终端、教育内容、服务平台三方面的内容。它的出现和应用，使得学生的学习积极性逐渐提高，学习兴趣也有了很大层次的提升，尤其在小学数学教学中，通过让小学生大胆使用先进的数字教育资源载体---电子书包，可以促进小学生的学习能力以及学习兴趣的有效提升。例如：在学习分数加减混合运算时，可以通过电子书包监督学生的解答过程，并及时汇总测评结果，从而充分了解学生的学习情况，有效加强对学生的正确引导，进而更好地帮助学生学习相应的数学知识。

因此，为了更好地提高学生的学习水平，实现事半功倍的教学效果，需要充分利用与相应的教学内容紧密结合的电子载体，进行课堂教学的尝试与创新。这样不仅可发挥数字教育资源的各种辅助功能，营造出教师独具特色的良好教学氛围，还可以充分调动各类学生自主学习的积极性，顺利完成教师对学生学习能力的培养与塑造。

综上所述，“数字教育资源”的运用必须建立在“厘清课标要求，找准教学目标”的先导基础之上，在“摸清班级学情，卡准教材特点”的匹配基础之上，在“认清教学风格，把准文本内涵”的整合基础之上，在“关注教学细节，重视层次个性”的效能基础之上，在“优化教学方法，确保教学效果”，大胆应用“数字教育资源”的效果基础之上。只有如此，现代化的“数字教育资源”在课堂教学中合理应用，才能大大推进教师的各项教学工作，提升教学效率和教学质量。

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