农村小学作文教学有效方法的研究

史丹丹

摘 要：对于农村小学教学来说，作文教学是薄弱环节。农村学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，生活单调，视野小。社交能力，知识容量也相应的较小，不善于口头表达又无从下笔。

关键词：农村小学;作文教学;方法

作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而农村小学作文教学却走进了误区，严重制约着学生语文素养的提高。如何才能克服农村不利因素，充分开发农村有利资源，切实提高农村学生作文水平呢？本人结合自己的作文教学实践和分析，谈些粗浅的看法：

一、注重阅读，丰富积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。广泛的阅读可以拓宽视野，增长见识，从中得到间接的生活经验，领悟到如何通过语言文字表达思想感情的方法。“多讀”是提高写作能力的基础。要通过阅读对语言积累进行理解、分类、优化和运用，老师要以科学合理的指导和监督力度，通过引导和与学生常沟通，让学生多阅读，并将其阅读中积累的词汇佳句活学活用，知其义，能运用;会造句，能说话。强化学生对词汇语句的理解，培养其语感。这样，就能保证农村孩子的阅读质量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。长期的坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

二、创设情景，激发兴趣

作文教学难，难在学生没有表达兴趣，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达兴趣显得尤为重要。激发学生表达兴趣的形式多种多样。

（一）留心周围的生活。生活是习作的源泉，学生的作文内容主要来自生活实践。教师要有意识的引导学生接触大自然、接触社会、留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，教育学生时时处处做个有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感。如写家乡的变化，有学生就捕捉到电话进农村这一变化。

（二）教给学生观察的方法。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”要培养学生敏锐的观察力。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事。指导学生观察，可调动学生思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，要让他们留心观察。例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：（1）学做家务事的时间、地点、名称;（2）做这件事的经过、结果;（3）你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。

（三）拓宽题材，迈向城市。农村孩子只写农村生活、农村语言、农村景色、农村变化。这就阻碍了学生作文题材的丰富性，多样性。思来想去，农村孩子最热衷的事情就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值正是拓宽学生作文题材的最好出路。在培养学生关注新闻热情的基础上。经常利用课前五分钟，开展“会声会色说新闻”活动，到了高年级后，增加带有评议性质的“今日新闻之我见”课前演讲活动。这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。这种以新闻方式拓展题材的做法，使学生能在笔下写出新鲜的事物。

三、从说到写，循序渐进

新课标中明确指出：“语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的训练，忽视其中任何一种能力的训练，都会削弱其他能力的提高……”。说话能力和写作能力是学生必备的语文能力，是伴随他们一生的基本能力。可是长期以来，在农村小学教学中，说话能力的培养常常不被重视，缺少指导，致使较多学生在大庭众之下即兴说话时，往往张口结舌，说不清，道不明。写起作文来，更是东拉西扯，搜肠刮肚的，全没有写作的乐趣。长此以往，学生怕说怕写。如何让孩子们乐说爱写？就要重视说话训练，如复述是说话训练的一种好方法，既能促进学生理解又能锻炼思维。还可有目的的让学生把自己亲眼看到的人、事、景、物，口头表达出来。如：观察校内各种花草树木，把观察到的形态、颜色等说出来。再让学生用句子写出来，做到说写结合。

四、重视方法，加强指导

教学生写作文，就要帮学生理清思路。小学生的作文常常思路不清楚，前言不搭后语，这表明其思维缺乏条理性。思路是指思维的线索，表现在文章之中，指语句是否连贯，段落是否清楚。写作文要教学生“想清楚”。即对写什么内容先想清楚，对写的内容如何一步步写下去想清楚，明确自己的思路提纲。再通过范文的分析指导，让学生发现这类文章的共性，从而学习到其中好的写作方法。

五、自改、互改，交流提高

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量太重;简单批改，又达不到效果。所以在评改学生作文时，要采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。在学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体;再次，检查是否有病句或错别字;最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改。在这样的学习过程中，既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在互改作文中发现问题，共同提高。

总之，作为农村地区薄弱环节的作文教学，学校和教师要切实把提高学生作文能力摆在语文教学的重要位置，以学习的心态、务实的心态组织作文课堂教学，不断了解新的教学动态，努力缩短与发达地区学校和城市学校的差距，全面提高学生的人文素质。