初中物理探究式教学的开展探究

刘富贵

摘 要：文章以初中物理探究式教学开展为研究对象，首下在阐述了传统初中物理教学方法不足的基础之上，对初中物理开展探究式教学的意义进行了阐述分析，随后结合教学实例，提出了一些在初中物理教学中，应用探究是教学方法的策略，以供参考。

关键词：初中物理;探究式教学;开展策略

在初中物理教學中引入探究式教学方法，让学生积极主动的参与到教学过程中来，并能够在教师的引导下，主动进行探究式学习，可有效提升学生对物理知识的理解把握效果，同时也充分体现了学生的课堂主体地位，对于学生物理学习成绩提升有着重要的意义。

一、初中物理开展探究式教学的意义

对于物理教师而言，在经历长达数年甚至数十年的教学磨练后，早已对物理教学内容烂熟于心，因此对于教师而言，初中物理知识内容比较简单，但对于每一届初学者学生来说，对新物理知识仍是比较陌生，部分内容即使经过教师语言描述讲解，依然感到难以理解，再加上很多教师受传统教学模式影响，已经习惯于灌输式教学，一直都是以“自我”为中心，没有去考虑学生学习体验与感受，学生在被动的学习状态下，很难对物理知识内容达到深刻的理解，从而严重限制了物理教学水平提升。而通过在初中物理教学中引入探究式教学模式，由教师充分发挥引导角色，彰显学生学习主体地位，让学生结合问题自主进行问题探究，并在探究过程中进行猜想——假设——验证，不断循环这一过程，最终获得正确的答案，可有效提升学生对物理知识的理解与认知，逐渐帮助学生建立学习自信心，培养学生自主学习能力与科学素养，使得学生不再迷信权威，相信实践出真知，与此同时，在进行合作探究过程中，还能够有效培养学生团队协作能力，对于促进学生实现全面发展具有重要的意义。

二、初中物理探究式教学开展策略分析

（一）通过多媒体技术+趣味小实验的方式开展探究式教学。在初中教学中，阿基米德原理是最为经典的知识点之一，针对于该知识点教学，传统教学模式一般都是由教师提出问题，然后直接通过演示实验得出最终结论，在这一过程中，学生没有真正参与到教学中来，缺乏自主探究与实践操作，因此很难激发学生学习兴趣，增大了学生知识学习理解的难度。基于此，教师可以通过采用多媒体技术+趣味小实验的方式，引导学生参与实验操作中来。首先，教师可利用多媒体播放一段大型轮船航行额视频，在学生观看完视频后，随后提出问题：为什么重达数吨的轮船能够漂浮在海面上上航行？随后引入如下趣味小实验：在教师的引导下，学生先将一个干瘪的空牙膏壳放入盛水的容器中，随后牙膏片沉底;随后提出问题，干瘪牙膏壳为什么会沉入水底？然后学生将干瘪的牙膏片冲入气体，使其膨胀成空鼓状态，再次将空鼓牙膏壳放入盛水的容器中，此时牙膏上浮，随后再次提出问题：同样重量的牙膏为什么会出现不同现象？最终学生通过比较发现，牙膏受到重力与浮力，之所以存在不同现象是因为第二个实验牙膏体积变大了。随后有学生认为，浮力与物体形状有关，还有学生认为在牙膏中充满气体，导致牙膏排出水的体积变大，因此浮力与物体排开水体积有关。面对这一争执，教师可以继续引导学生重新设计实验证明，浮力大小是否与物体形状有关？经过学生商议，很快就有学生根据教师准备的实验材料：细线、烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥设计了如下实验，先将橡皮泥用细线绑住，吊在测力计之上，测出橡皮泥重量，然后将绑住的橡皮泥放于盛满水的烧杯中，测出橡皮泥浮力（橡皮泥浮力等于橡皮泥重力—弹簧测得的力），接着改变橡皮泥形状，重新测浮力，然后再次改变形状，测出浮力，将三次测出的浮力相对比，发现橡皮泥受到的浮力相等，说明浮力大小与物体形状无关。基于此，教师便能够成功引导学生开展浮力大小与排开水体积的实验设计，一步步引导学生正确推断出阿基米德原理。相对于传统的教学，这种探究式教学能够让学生亲自体验知识构建过程，从而更能够加深学生对知识的理解，提升学习效果。

（二）创设问题情境+制造认知冲突的方式开展探究式教学。对于初中学生生而言，他们在具体认知上一般是感性大于理性，因此在学习动力上，往往与他们对学习兴趣大小有着密切的关系，因此教师在开展教学过程中，需要充分考虑学生的认知、思维发展特点，通过将学生日常生活经验与知识传授结合起来，创设问题情境，有效制造认知冲突，从而激发学生浓厚的学习兴趣，让学生积极主动参与到物理教学中来。例如在进行大气压强教学时，教师可以设计一个“瓶口吞鸡蛋”实验，有趣的实验现象很吸引力学生的注意力，纷纷提出了疑问，为什么瓶子能够主动吞鸡蛋？带着这一疑问，教师可以顺利引出大气压强问题，并引导学生自己设计实验证明大气压强的存在，通过教师创设问题情境加以引导，从而有效激发了学生的探究学习兴趣，有效推动了物理教学得以顺利开展。

综上所述，传统的物理灌输式教学方法无法彰显学生学习主体地位，学生一直处于被动知识接收状态，不利于学习效果提升。因此教师有必要在初中物理教学中引入探究式教学方法，并采取有效策略，做好探究式教学方法应用，有效促进学生实现全面发展。

参考文献：

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