如何保持小学生写日记的热情

夏娟

摘 要：写作是语文学习中的一项重难点和必须掌握的内容，对学生的学习能力有一定要求，对于小学生来说，写作是需要他们具备一定的语文基础需要其在具备一定语文知识的基础上，还能将所学知识灵活运用到写作实践中。但是目前，我国语文的作文课开设较少同时作文课的周期较长平均一周一到两次，小学生通过作文课来提高语文写作能力的效果微乎其微。俗话说千里之行始于足下，只有从日常锻炼中入手才能稳步高效的提高小学生的语文写作能力。因此本文对如何 保持小学生写日记的热情，提高写作教学有效性的策略展开了论述。

关键词：写日记的热情;感知生活;热爱写作

写作是人类表达情感的一种重要方式，对于儿童来说写日记不仅是对语文能力的锻炼同时也是接近生活，认知世界的重要途径。当代著名作家肖复兴曾深有体会的说过：“坚持写日记是一种督促自己，培养自己的最好方法。日记不但是我们思想、生活、工作上的一面镜子，更是一位无声而又严格的老师。”学生在记录自己的日常言行的过程中也处于一个反思自我的过程，“知人者智，自知者明”日记可以让他们让学生了解、明白自己，找出自己的缺点与不足，并通过记日记养成审视自己言行，纠正自己不良习性，达到了人格完善。下面我将简要分析如何保持小学生写日记的热情。

一、营造良好的学习氛围，积累足够的写作素材

不积跬步无以至千里，好的习惯都是在点点滴滴的日常生活中积累起来的。阅读是培养学生写作能力的重要基础和前提，也是培养学生写日记热情的必经之路。我们班从三年级开始每天进行经典吟诵，几年中读完了《论语》、《道德经》、《孟子》等书籍，在经典中学习人文知识，积累人生道理，获得人生感悟。读书破万卷，自然也就有了写作基础。经过积累我们班级在第二届中华学子青春国学荟活动中，被评为“全国优秀红领巾国学小社团”，正式因为这种自豪与喜悦，孩子们无一例外的都将它记录下来变成了一篇篇日记。通过日记分享我发现学生们也将参加各种诵读比赛的经历在日记中记录下来。

保持小学生写日记的热情首先要让他们有话可说，有事可写。丰富多彩的生活才能提高他们写日记的热情。

二、改变学生思维，增加日记的多样性

对于日记很多家长和学生，包括老师常常对写日记有一种错误观念。多年来人民秉承着：日记就是记每天发生的重要的有意義的事情。然而对于人类来说每个人都是独立的个体，着重强调有意义的事情往往会限制学生思想，使学生背负写作压力，丧失对写日记的热情。同时许多学生在对感知生活上理解较浅，作为老师如果没有进行正确的引导往往会让学生陷入难以抉择写些什么的境地。因此为了避免这种情况的发生，我们首先要对学生进行引导让他们感知生活中形形色色的事情。我们会给孩子每天三个固定话题，将范围拉大拉长，让他们发挥自己的主观能动性去思考，认知。当然学生也可以自拟题目来记录自己一天所发生的事情。

每一个孩子都有自己独特的创造力因此我们要转变思想，采取鼓励措施。不要像过去一样狠抓错字、语法等问题，让孩子可以在日记中自由发挥敞开心扉。实行奖励制度和鼓励政策，我们会将孩子们的日记编订成册，增加他们的自豪感，激发他们对写日记的热情。

三、丰富课余生活，增加学生对生活的热爱

叶圣陶曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”对生活感受最深的人才会有最传神的笔调，孩子正处于十来岁的年龄，正是对生活的感知的敏感时期。他们的认知里已经有了花朵的芬芳、烟花的绚丽、春潮的涓涌和云海的奔腾。他们身上充满了创造力和精神力。因此，这个时候正是激发和保持他们对写日记热情的关键时期。在我们温馨美好的班级中，时光匆匆流过带给我们无数美好的会议。为了丰富学生的课余活动，我们学校举办了丰富多彩的活动，孩子们积极参加，比如“跳蚤书市”、“艺术节”、“六一汇演”、“汉字听写大赛”、“参观军营”以及在“2018年参加书博会文艺演出”中表演是诗经中的《鹿鸣》。通过活动不仅仅是丰富了学生们的课余活动，提供写作素材，更重要的是让他们能够感知自己的生活，在生活中运用自己所学到知识，在生活中理解他们所收获的见闻。

在写日记的过程中他们会回忆美好，也会反思错误。作为教育者需要在阅读日记分享他们的喜悦也要做好引导帮助他们改正错误。从日记中增加语文写作技巧，自然学生的语文素养会得到提升，语文成绩也会得到进步。那就理所应当会爱上写日记。

有位教育家说过：“一个能够使学生保持有充分动机的教师，已获得大半成功。”写日记的动机并不是天生就有的，而是在社会环境和教师的教育影响下逐渐形成和发展起来的。因此如何保持小学生写日记的热情首先要教会学生的是如何让学生在生活中找到乐趣，如何增加自己的作文素材，这是坚持写日记的原动力。水滴石穿，非一日之功，因此我们要以身作则每天坚持带领学生进行写作，同时我们在教育过程中应该关注每一个学生的独特点，发现他的天赋并加以鼓励。在日常生活中进行阅读和写作的引导，丰富学生的课余生活，用欣赏的眼光看学生们的写作，通过鼓励和认可让学生获得心理上的满足与自豪，激发他们持续写作的热情。