高校学生党课新模式思考

周文娜　张靖霖

摘 要：党课是高校思想政治教育工作的前沿阵地，文章从目前国内高校党课的开展情况以及平时的工作情况中，总结出了现阶段的党课存在内容单一、缺乏大纲、缺少专业师资等问题；此外，部分学生党员的学习主动性较低、归属感不强。基于此，文章提出了一种新的党课模式，讲求宽学严考，通过提高学习的自由度来提升学生学习的主动性，并对教学大纲、授课内容、教师队伍、考核反馈机制等提出了建设方向。

关键词：高校；学生党课；新模式

习近平总书记在全国教育大会重要讲话中强调，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，必须坚持社会主义办学方向。党课是高校思想政治教育工作的前沿阵地，上好党课对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。尤其对于学生党员、入党积极分子，党课是学习党史、党章、党的方针、路线、政策和习近平总书记系列讲话的必要途径，是加强党性锻炼和道德修养，做合格党员的重要保障。高校学生党课面向的是社会主义建设者和接班人，实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军。因此，如何上好党课意义重大，需要在高校思想政治工作中不断探索并完善。

一、党课授课现状

随着社会的飞速发展，青年学生接触信息的方式愈发多样化，使得传统的教学模式变得枯燥乏味。党课，与其他专业类课程有所区别，它更为突出强调思想引领的教学。因此，在传统教学模式对学生专业知识的感染力下降的形势下，党课对学生吸引力更是不容乐观。许多高校以此从量上加大了党课的力度，但暴露出了一些问题[1]-[3]：

（一）内容单一

党课的内容缺乏新意，在一些高校中，其党课主要只围绕党史、党建、一些会议精神，一些重要讲话。部分党课的内容只是众多知识毫无头绪的堆叠累加，缺乏足够的思考。党课的内容，往往拘泥于意识形态的教育，政治立场鲜明，但却缺少細致的解读和具有新意和时代特点的观点；注重理论知识水平的提高，但却缺乏政治鉴别能力的培养。在很大程度上，许多高校的党课已经脱离实际，脱离时代的发展，脱离学生群体的现实所需。

（二）缺乏统一的大纲

鉴于日常的教学中，每个专业都会有相应的专业人才培养计划，设立多门课程，涉及必修与选修、理论课与实践课等，不同学校、专业会根据自身特点编制不同的教学计划，每门课也都会有各自详细的教学大纲。但对于党课，就有些相形见绌了。现如今的党课缺乏统一的规范，也造成了党课内容的单一。这也是党课教育存在的一个重大问题。

（三）缺少专业的师资队伍

除了党课中部分专业讲座，高校内大部分党课的授课教师为兼职人员，对党课的教学内容缺乏深入的研究，无法用鲜明的实例去阐述相应的知识。因此，党课的授课形式变成了照本宣科，师生互动性低，学生对于党课的兴趣度更是不容乐观。

针对以上问题，大量学者也做了相应的研究：

苏筱薇、黄宁[4]从大学生的心理特点出发，分析了求真、求新、求情、求实的四大心理，对党课的教学提出了一定的建议。周青海[5]总结了当前高校党课课程体系存在的问题，提出了以构建特色教学、创新课程内容、重视实践育人、强化师资力量、优化考核方式五大原则为基础的党课教学体系；孙菊妹[6]提出了云课堂的高校创新模式，将党课分为课程指导、课程资料、课程考核三大模块，用信息化资源辅助教学，并借助电子设备检验学习成果。

随着通讯技术的迅猛发展，授课的平台、授课方式、授课的组织形式愈发呈现多样化发展。

MOOC是从国外引入的一种网络化在线学习的方式，具有大规模性、开放性、学习可重复性、翻转课堂等的特点。谢洁菱[7]由此提出MOOC与高校党课相结合的方式，利用MOOC开放高质量的在线课程，进行线上线下同步开展教学，并对教学考核、评价反思体系做出了一系列建议，是一次大胆的尝试。但这类在线学习方式也存在一定的弊端，宋广强、李艳文[8]以 “微课堂”为例，通过实践，发现其存在形式大于内容的弊端，并且缺乏相应的监管，教学质量无法保障。由此，他们指出“微课堂”需要注重形式与内容的建设，并且内容需要抓住受课群体的主要需求，做好内容设计，才能提升党课的授课效果。

二、党课新模式的思考

目前，随着进一步规范化建设三会一课，我校大学生党课主要分为两类，除了由校党委学工部统一组织的讲座式党课以外，学院党委还开展了“党支部书记讲党课”系列活动，由各支部书记轮流讲课。相较于其他高校，我们的党课开展更为丰富，更为完整。党委学工部统一组织的大型党课内容丰富，部分讲座的理论剖析十分精准独到，质量颇高；由支部书记主讲的党课内容贴近实事，贴近生活，贴近学生的兴趣点。但在党课开展中，不免发现以下两个普遍存在的问题，这也是目前众多高校党课开展存在的问题：

（一）部分党员学习的主动性较低

从大学生的心理出发，现年龄阶段的大学生思维方面尚未完全成熟，对于真理存在较大的好奇，因此，党课作为引导，需要追求教学的真实性。但部分党课由于授课教师理论水平有限，无法帮助学生解惑，这使得学生获取知识的兴趣度下降，学习主动性降低。此外，大学生党员大多在高年级，而高年级课业繁重，又面临就业、升学等压力，导致部分学生党员学习的主动性较低。

（二）部分学生党员归属感不强

由于大学生入校后一直以行政班级、社团等集体划分，高年级后党支部的党员分布在不同的行政班级和专业，这导致部分学生党员在班级里引领学习、在社团中积极工作，但在党支部里却是一名普通学生党员，“亮身份”做得不够，导致归属感不强。

三、党课新模式的建设方向

（一）设立教学大纲

如前所述，唯有纲举方能目张，订立规范的教学大纲是上好党课的前提。党课的大纲应涉及覆盖全面并体用分类，即重要的理论基础学习应统一教学，而对于时下热门话题的讨论，可以由各支部独立开展。制定党课大纲需在资历深厚且理论基础扎实的专家指导下制定，一方面要充分按照党中央的相关文件要求，围绕合格共产党员的标准制定；另一方面需要结合学生党员自身特点，从大家的认知、心理等特点出发，增强党课的感染力。

（二）提高学习自由度

目前的党课教育没有很好地做到因势利导分层施教，学习过程时常与专业课学习、升学和就业面试等冲突。按照相关文件要求，党课学习应达到规定的学习时间，这对一些理论基础好的同学不大适宜。所以，对于理论难度较低的党课内容，可尝试降低参与度的要求，让大家自由选择学习时间和学习方式，但要严格考核学习效果，做到宽学严考。

（三）丰富党课内容

大学生具有求真、求新等心理特点，因此党课的内容既要深入、具体，又不能仅拘泥于意识形态的教育。党的历史是一部共产党人奋斗的历史，更是一部共产党人智慧的进化史。从被压迫到站起来到强起来，从食不果腹到现如今的小康社会，所有的成就不只靠共产党人坚定的信念，也需要准确判断形势，做好决策抓住战略机遇，这是智慧的体现。所以，党课教育，不仅需要注重理想信念的培养，也应该从不同角度深入剖析，丰富具体事例，才能让党课有血有肉，增强感染力，提高学生党员的积极性。此外，可开展与改革面对面的讲座，请一些改革开放四十周年以来一线的工作者或与专业相关大国工程中的建设者，为大家讲解重大历史节点的伟大成就和工程思想，理论联系实际，增强学生党员的家国情怀和努力成长为行业领域领军人才的决心。

（四）专业的教师队伍

好的老师是好的党课所不可缺少的前提条件，要求上党课的教师既要有扎实的理论基础，同时要了解当代大学生的特点。上好党课，教师首先需要深入研究党课的内容，要有自己独到的观点见解，而不能一味地照本宣科。同时，新模式中，强调了学生自主性的学习，也要求老师能够有敏锐的判断能力去纠正学生的学习方法，要有足够扎实的知识储备为学生解惑。

（五）合理的考核方式

全媒体时代可充分利用相关平台开展考核。同时可邀请学生党员或积极分子座谈交流，对党课的授课老师、授课方法提出宝贵意见，对党课整体进行组织评估、实施评估和效果评估。

参考文献

[1] 冯程伟，魏志浩，赵培楠.高校党课教学内容创新研究[J].学理论，2014（08）：100-101.

[2] 吴嘉佳.高校党课教育创新模式探究[J].新西部（理論版），2014（11）：136+140.

[3] 刘晓倩.关于高校加强党课创新的思考[J].文教资料，2018（13）：165-166.

[4] 苏筱薇，黄宁.高校党课与大学生心理特点的适应性[J].当代教研论丛，2017（05）：16+25.

[5] 周青海.高校党校党课课程体系存在的问题及解决原则[J].产业与科技论坛，2018，17（10）：277-278.

[6] 孙菊妹.云课堂——高校党课新模式[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：14+17.

[7] 谢洁菱.MOOC对创新高校党课教学方法的启示[J].高教学刊，2016（02）：73-74.

[8] 宋广强，李艳文.新时代高校“微党课”建设研究[J].社科纵横，2018，33（08）：128-129.

基金项目：本文系东南大学党建一般课题《以志愿服务为载体的‘两学一做学习教育模式研究》（项目号DJ201706）阶段性成果。