悬念，记叙出彩的捷径

罗小军

模拟新题

请以“课堂上的 ”为题写一篇文章。

要求：（1）将题目补充完整；（2）立意自定，文体明确；（3）不要套作，不得抄袭，不少于6 0 0字。

写作指导

课堂生活几乎占据了我们学习路上的大半光阴。课堂上的那些人、那些事、那些画面、那些情景，应该是说也说不完。不过，越是这种人人有话可说的命题，越难写好。下面这三种技巧，应该能助你一臂之力。

一是选取与众不同的材料。材料陈旧，会让人心生厌倦；材料新颖，能让文章脱颖而出。如果你想写课堂上的师生，最好写出个性，可写师生的幽默、师生的才气、师生独特的言行。最好摆脱常规思路，选令人耳目一新的材料。比如写课堂上的笑声、课堂上的小老师等，都是不错的切入点。

二是构思波澜起伏的情节。课堂上的人与事大同小异。要想写出不同，行文过程中，可在情节上多做文章。有篇题为“课堂上的趣事”的作文，开篇是这样的：“老师一进门，满脸怒气，竟然直接将课本丢到了讲台上。我的‘男神，您今天怎么啦？”文章首先设置悬念，激起人的好奇心，接下来插叙老师平时教学的可爱之处，之后引出了一个让人啼笑皆非的故事。這样的文章，情节曲折，情趣盎然，何人不爱？

三是描绘情感充沛的细节。如果说巧妙设置悬念是记叙出彩的基础，那么描绘精彩细节则是成功的关键。讲述师生故事时，抓取典型的有代表性的细节，进行准确的、细腻的描绘，悬念的力量才会完全展示出来。

原文展示

课堂上的苹果

尹天乐

有件事已经过去多年了，如今回想起来，依旧是感慨万千。那天，老师用一个假苹果，对我们进行了一次妙趣横生的测试。（下笔直接点明是假苹果，大大降低了文章的可读性。）

上午第四节课，老师拿进来一个红彤彤的假苹果。这个苹果放在讲台上，格外显眼，一时吸引了所有同学的目光。不得不说，这个苹果非常逼真，从外形看，硕大无比，一只手怕是抓不住的。那颜色，也是美得让我惊叹，通体粉红，尤其是越往顶部，红色愈鲜亮，越显得漂亮。同学们谁也没有看出来，这是个假苹果。（描写细腻到位，语言颇有美感。）

上课铃声一响，老师拿起那个假苹果，打开了话匣子：“同学们，这是一个充满香味的苹果，你们闻到苹果味了吗？”说着，她便靠近假苹果，深深地吸了一口气，接着走下讲台，走过每一个同学的身旁。绕完一圈，老师说：“你们闻到香味了吗？闻到的请举手。”老师说完，一半以上的同学举起了手。老师满意地笑了笑，说：“很好，我再走最后一圈，请每位同学务必再仔细闻一闻，一起感受一下这诱人的苹果味。”老师又走了一圈，同学们都深深地呼吸，感受着苹果带来的快乐。“请闻到香味的同学举手。”此时，全班只剩下小燕没有举手了。（这是文章的主要情节，但平铺直叙，用笔太少，只有进行泼墨如云地描写、铺垫，文章才会形象生动。）

老师缓缓地走下讲台，走到小燕身旁，说：“同学们，真理往往掌握在少数人手中。小燕同学为什么没有闻到苹果的香味呢？因为这个苹果是假的！”教室里先是一片喧哗，随后便鸦雀无声。不少同学禁不住凑上去，仔细一闻，真的什么香味也没有。再用手一摸，这个苹果少了那种湿润感。最后，老师走上讲台说：“同学们，你们之所以会举手，会闻到苹果的香味，完全是因为受到了我的诱导，这件事值得大家深思啊。”（由于故事情节平铺直叙，也缺少渲染，这种感悟也缺少了力度。）

这件事虽然过去很久了，但在我的记忆里却有着深刻的印象。是啊，有时，我们看到的只是假象，一不小心，就会被它所诱惑所蒙蔽；每个人都应该睁大眼睛，用心去真正地感知这个世界。（结尾可以更为简洁，可删除前面的俗话套话，直接用理性的语言收束。）

升格指导

莫言说，因为会讲故事，自己获得了诺贝尔文学奖。这话乍一听，似乎有点夸张，细一想，确实挺有道理。写作文，尤其是写记叙文，谁的故事讲得引人入胜，谁的文章便占据了先机。就本文而言，故事还是蛮有意思，遗憾的是，作者没有将这个故事讲好。升格时，可以从以下两个方面入手。

一要调整顺序。记叙的顺序有很多，有顺叙、插叙、倒叙、补叙、分叙等。记叙的顺序安排得当，寻常的故事也能出彩，漾起波澜。至于选用哪一种方法，得具体情况具体分析。本文开篇就把结果讲出来了，说这是一个“假苹果”，并用这个“假苹果”引出故事情节，大大降低了文章的趣味性。修改时，可对记叙顺序稍作调整，比如开篇设置悬念，说这是一个诱人的苹果，结尾时再揭开谜底。这样安排情节，会很大程度上增强文章的吸引力与可读性。

二要强化铺垫。结局要出人意料，铺垫必不可少。铺垫越是恰切，渲染越是到位，越能吸引读者的眼球。比如在开篇时，可以交代一下自己饥饿的感觉，毕竟到了第四节课，可以对自己“肚子咕咕叫”的情形作一番渲染；主体部分，可以层层推进，一步一步描写同学们进入“圈套”的情形，先说“一半以上的同学举起了手”，接着说“只有三位同学没有举手”，最后讲“只剩下小燕没有举手”。记叙这些内容时重视细节刻画，才能更好地凸显主题。

升格佳作

课堂上的苹果

尹天乐

老师站在讲桌边，手中拿着一个红彤彤的大苹果。那颜色，美得让我惊叹，通体粉红，越往顶部，红色愈鲜亮，越是显得漂亮。这对于已经上了四节课，肚子早已咕咕叫的我们来说，简直是天大的诱惑。不承想，一个苹果会是那么诱人。大家议论纷纷，不知老师用意何在。（因为饿，所以这个苹果对同学们充满了吸引力。）

清脆的铃声一响，老师打开了话匣子：“同学们，这是一个充满香味的苹果，你们闻到苹果味了吗？”说着，她便靠近苹果，深深地吸了一口气，那样子，仿佛陶醉了一般。接着，她走下讲台，走过每一个同学的身旁。绕完一圈，老师问：“你们闻到香味了吗？闻到的请举手。”（只是去掉了一个“假”字，故事的可读性就大大增强了。）

同学们小声地议论着。突然，阿祥举起手说：“闻到了，真香！”老师笑了笑，点点头说：“其他的同学呢？”话音刚落，她又在教室里走了一圈，依旧笑着问：“其他的同学闻到香味了吗？大家不觉得这个苹果很香吗？看起来很好吃。”老师话刚说完，一半以上的同学举起了手。

老师满意地笑了笑，说：“很好，我再走最后一圈，请每位同学务必再仔细闻一闻，一起感受一下这诱人的苹果香味。”老师又走了一圈，边走边说：“没想到，这个苹果是如此芳香，教室里都飘着香味了。”同学们都深深地呼吸，感受着苹果带来的快乐。“请闻到香味的同学举手。”此时，全班只有三位同学没有举手了。大家你望着我，我望着你，小志和小兰禁不住同学们异样的目光，也缓缓地举起了手。只剩下小燕没有举手了。（与原文相比，铺垫更为详细，能进一步激起读者的阅读兴趣。悬念的魅力开始显现。）

老师还在笑着，看到小燕笑意更深。“老师……我……我真的没有闻到苹果的香味呀！”小燕涨红了脸，低下了头。老师缓缓地走下讲台，来到小燕身旁，说：“同学们，真理往往掌握在少数人手中。小燕同学为什么没有闻到苹果的香味呢？因为这个苹果是假的！”（描写细腻，人物神态极为逼真。故事进入高潮。）

教室里先是一片喧哗，随后便鸦雀无声。最后，老师走上讲台说：“同学们，你们之所以会举手，会闻到苹果的香味，完全是因为受到了我的诱导，这件事值得大家深思啊。”

是啊，有时，我们看到的只是假象，一不小心，就会被它所诱惑所蒙蔽；每个人都应该睁大眼睛，用心去真正地感知这个世界。

简评

走进教室，不知老师为何要带来一个苹果，先设置悬念；然后进行铺垫渲染，面对苹果，起初竟然有一些同学说闻不到苹果的清香，在老师诱导之下，还是有几位同学没有举手；就在老师看着小燕笑的时候，笔锋一转，揭开故事谜底。记叙一件小事，因巧妙地设置情节，文章漾起了引人注目的波澜。通过这次升格练习，我们可以得出结论：巧设悬念真是美化文章的好办法。