变革课堂，让阅读落地

刘智章

苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”多年来，安福县平都第一小学十分重视师生读书，开展了多种形式的阅读活动，创建了图书馆、阅览室、书吧、班级图书柜，添置了电子自动借阅机、电子阅读器等设备，实现了学校就是图书馆，图书馆就是学校，真正让书籍唾手可得。然而，学生日常持续的阅读并没有保证，很多学生阅读热情不高，教师的教学安排也有困难。阅读时间从哪里来？阅读内容谁来挑选，阅读的量与质怎样把控？

针对以上难题，经过团队的充分考察、斟酌，学校于2014年12月引入“语文主题学习”项目，开启阅读实验。实验之初，不少家长持反对意见，担心读课本以外的“闲书”孩子的成绩会掉下来。学校通过《致家长的一封信》、家长开放日邀请家长参加亲子共读活动、家长读书交流会等，家长看到了孩子的可喜变化，明白了阅读的重要性，纷纷点赞。

一、解决了学生读什么的难题

我们首先加大了课内阅读量，除了读教材，还读“语文主题学习”丛书，读整本的书。长期以来，很多教师依据一本教材、一本《教师教学用书》进行狭隘的语文教学。“语文主题学习”打破了教材的局限，将丛书等大量优质阅读资源引入课堂，首先解决了学生学什么的难题。所选文章内容与课本每个单元主题同步，贴近学生生活实际，并且有拓展和升华。通过阅读提速、课堂增容迫使教师必须提高语文教学效率，教师把讲和练的时间压下来，把课时划分给阅读，反三归一，质从量出，让学生通过大量的阅读、大量的写说训练获得能力、提升素养。

二、教学形式由繁到简

传统语文教学，教学目标繁杂、不集中，“語文主题学习”倡导“一课一得”，教学目标聚焦到一个点上（课标规定的年段目标、教科书编者提出的单元目标），比如，将整个单元教材内容整合，以文本为例，课堂梳理出学法，并将此法迁移运用到“语文主题学习”丛书的学习，将丰富的文本资源引进课堂。在学习《跨越百年的美丽》这篇课文后，可引导学生读《居里夫人传》，让学生进一步感受居里夫人不畏困顿、坚持不懈、追求真理的人生信仰，献身科学的伟大精神，视金钱如粪土的高尚人格。

教学环节要更加简化，清清爽爽设计几个模块，明确每个模块的内容即可。叶圣陶先生几十年前就倡导教学环节应该很简单，他说，就是三部曲：自学、讨论、练习。特级教师于永正在教学《倔强的小红军》一课时安排了三个板块，于老师一上课就向学生宣布：“谁想读课文，谁就站起来大声读。”一个、两个、三个……逐渐地，全班学生都站起来读了。读足了，读够了，于老师又说：“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”学生们争先恐后地站起来读。于老师第三次说：“你认为课文哪段写得最精彩，你就站起来读哪段。读完了，再说说这段为什么精彩。”学生们纷纷读、说，老师适当指导点拨。就这样，学生们读读说说，课就结束了。整节课，于老师几乎没怎么讲解，他只是偶尔点拨几句，很注重学生的自读自悟。的确，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这样学生的学习要更加充分，包括课前的预习，课中的读书、思考、交流、练习，学生自学在先，老师辅导在后。

三、由单一评价到多元评价

要改变以传统分数为标准的唯一的评价机制，首先要改变课堂评价标准，语文课上得好不好，就看课内是否进行了大量阅读。改变成绩排队，逐步弱化考试，让教师们打消顾虑，有更多的精力和时间带领孩子们读书写字。改变考试评价，“语文主题学习”丛书内容和整本书阅读纳入期终考试范围，分值为20分。评选阅读小明星，定期评选课改先进个人。

四、学习生态已然改变

“语文主题学习”实验实施以来，课堂上教师的“讲”少了，学生的“读”和“写”多了，一直强调的“拓展阅读”和“课堂练笔”环节得到了落实。学生不再是一味地听着，而是圈点勾画，读写说演，交流互动，课堂变成了“学堂”，“生本课堂”落地了。在教学方式上，教师不再唱独角戏，学生在课内大量地展示阅读体会和成果，师生在课堂上进行思想的交流和碰撞，教师喋喋不休、学生木讷寡言的现象在“语文主题学习”的课堂上一去不复返了。

学生阅读习惯已经养成，阅读能力明显增强，阅读兴趣日益广泛。随着阅读广度与深度的加大，学生的理解能力、交流能力、写作能力都有了质的飞跃，而且思维更加活跃，情感更加丰富。有一次，一个家长朋友特意拉着我，很兴奋地讲孩子越来越喜欢上语文课了，平时也像个小书虫似的爱看书。我想，这些都是阅读带来的改变吧。我与学生读书的量已经超过以往三四年的总和了。课内阅读已满足不了学生们的需要，渐渐地，许多孩子开始早诵、午读、晚交流，这俨然成了师生学习和生活的一种新常态。

语文能力的源头就是阅读，培养学生良好的阅读习惯，让学生能够享受阅读的快乐，才是语文教学该努力的大方向。苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”

（作者单位：江西省安福县平都第一小学）