微课在小学数学各教学环节中的实操与成效

孙艳

【摘要】微课，是以视频和画面为媒介的一种现代化教学方式，因其应用简单、运用范围广、使用效果好而受到越来越多教师的欢迎。微课以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，它让课堂教学变得生动有趣，是目前最符合小学生年龄和认知特点的资源形式。微课可以分为课前微课、课中微课、课后微课。微课的有效使用能促进学生高效自主学习，还能更好地满足学生个性化学习需求。

【关键词】课前微课 课中微课 课后微课

微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。微课中的内容与现实课堂中的教师教学形成了很好的互动，学生不再是被动地接受知识，而把课堂变成了师生交流的舞台，学生们非常喜欢这种教学模式。那么，小学数学课堂教学中如何有效使用微课呢？笔者就此谈谈自己在教学中的操作实践。

一、课前微课：引领学生跨入知识大门

1.提升学生自学效果

在课前的预习自学阶段，学生对于新知识、新内容有很多疑问，也不知如何把握自学重点。此时的微课就起到了答疑解惑的作用，帮助学生学习新知、解除心中的疑惑，提升了学生自学效果。

例如，在让学生预习《小数加减法》时，由于学生可能受整数加减法的影响，在计算时会把末尾对齐进行加减，也可能有的学生对“把小数点对齐”产生疑问。这时我们在设计微课时，可以从学生的实际生活出发，创设点点去商场买文具的情境：一个笔袋12.8元，一本数学本1.25元，一共花了多少元？让学生进行竖式计算，并进行提示，元和元相加，角和角相加，通过列竖式，学生发现相同单位相加后，小数点也就对齐了，小数点对齐也说明相同数位也对齐了，相同数位对齐才能直接相加减。

2.激发学生学习兴趣

课前微课还可以激发学生的学习兴趣，有了这种喜悦情绪的体验，学生就会产生学习需要，产生强烈的求知欲。在五年级下册学习了“长方体和正方体的表面积、体积”之后，练习题中有一道趣味探索：关于“包装的学问”。这是一道生活实际问题，但学生掌握起来并不简单，为了激发学生的学习兴趣和探索欲望，笔者设计了如下的微课：大宝在书店买了2本相同的新华字典，如果从节省包装纸的角度出发，一共有几种包装方法？怎样包装最省包装纸？学生拿出提前准备好的2个相同的长方体（规格尽量与字典相同），学生通过动手操作，可能找出3种包装方案，通过观察比较：哪种方案最节省包装纸？学生可以大胆猜想也可以尝试自己计算，如果计算，又有几种方法？哪种方法更简便？让学生带着喜悦的收获进行第二天的学习，第二天进行小组交流，并将问题延伸，如果包装4本字典，又怎样最省包装纸呢？

在预习过程中增加学生的动手实践操作机会，能增强学生的学习兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，具备了积极的情感，学生就会保持一种良好的学习状态。

二、课中微课：培养学生数学思维能力

1.培养学生思维能力

数学课程标准指出，数学学习要体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。因此数学教学目的在于培养学生的数学思维能力。利用微课优势为学生创设生活化的教学情境，能为学生的思维训练提供有效的思考平臺，从而培养学生的数学思维能力。

例如，小学四年级活动课《一亿有多大》可以设计这样3个有层次的操作活动：由数100本数学本的时间，推算出数一亿本数学本的时间;由称100粒黄豆的质量，推算出一亿粒黄豆的质量;根据钟表上秒表跳动一下的时间，推算出跳动一亿下需要多少年？当学生经历了以上活动后，学生的思维中对一亿有多大就有了一定的感受。此时，可以播放一段微课，一个学生在操场跑步，旁边插入钟表转动的声音，让学生用生活化的语言，说说跑一圈的时间和感受，从直观上让学生深有体会，体验出一亿有多大。

2.提高课堂教学效率

在教学过程中，往往会有一些学生难以准确理解和把握不准的知识，用传统的讲解不能很好地突破教学难点，这时我们可以将微课引入课堂教学活动中，通过视频讲解的方式，为学生呈现出清晰、全面的解题方法，调动学生的积极性和主动性，可以有效地提高课堂教学效率。

例如，在教学《平移和旋转》一课时，由于学生还是以具体形象思维为主，对抽象和空间感较强的旋转问题理解不到位，对方向、度数、位置等重要知识点的理解会有偏差，这时我们可以充分发挥与利用微课的教学优势，在课上以动态的形式呈现出旋转的整个过程，并配以简洁的说明，学生在直观的感受和体验中，既激发了学习热情，又对旋转这一过程有了深刻的理解与记忆，帮助学生解决了学习难点。合理运用微课，能弥补传统手段的不足之处，让教学细节充分放大，教师教得轻松，学生学得愉快。

3.为解决难题提供更好的教学

对于一些难度较大的练习题，我们可在课前录制好“解题指导微课”。学生在课堂上自主思考完成和小组进行交流分享后，教师便可播放微课进行策略引领，为学生完整展现解题思路，达到反馈、纠错、提炼、强化的教学目标。在这个过程中，教师可以从讲解、示范中“解脱”出来，注意观察学生的反应，并适时穿插追问、导拨，起到“画龙点睛”的作用。

三、课后微课：缩小学生学习差异

在教学中我们会发现，受家庭、环境及自身因素的影响，学生之间是存在差异的，对于某些有难度的教学内容，总是会有个别学生吃不透，传统的课堂教学，一旦错过教师的讲解，学生的疑惑就无法解开，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过反复观看微课，逐步理解。如在学习“长方体与正方体的平面展开图”一课时，由于学生的抽象逻辑思维和空间想象力还没有发展完善，对立体图形各个平面的展开图一时难以理解，如果将此制作成微课视频，让学生在课余时间进行反复观看，相信用不了几遍，大部分学生就会理解与掌握。再结合课后的练习，就能对此部分知识熟练掌握，从而达到缩小学生学习差异的目的。

微课融入小学数学课堂，给传统的课堂教学注入了一股清流，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，当我们实现了课前预习、课上释疑、课后巩固三者之间的完美结合时，学习将不再是一件枯燥的事，期待我们的数学教学呈现更多的精彩。