承德市高校贫困生心理健康问题现状及对策研究*

2019-05-25卢锴锋董雅洁尚文晶李宝芬李晓敏何雪娟

承德医学院学报 2019年3期

卢锴锋，董雅洁，尚文晶，李宝芬，李晓敏，何雪娟

（承德医学院，河北承德 067000）

国内外均有研究显示，大学生出现各种心理健康问题的数量逐年上升，且严重程度逐渐增加，大学生心理健康问题类型主要有紧张、抑郁、焦虑及自卑等，影响因素主要有校园环境、对社会支持的满意程度及自身等[1-2]。近年来，我国高等教育发展呈现大众化、加速化趋势，且收费制度亦有所改变，大学生在校期间学习和生活所需费用大幅增加，高校贫困生现象比较普遍[3]。与普通学生相比，高校贫困生生活压力及经济压力均较大，更易出现心理健康问题，严重影响他们身心健康的发展[4]。高校学生的心理健康问题若得不到及时解决，会带来较为严重的后果，尤其是高校贫困生。为此，本文以承德市高校贫困学生为研究对象，分析了他们的心理健康问题并提出针对性的对策，以期为引导高校贫困生的健康成长提供依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料选取2016年-2018年承德医学院贫困大学生200名作为研究对象。贫困大学生标准：家庭月人均纯收入不高于200元；已经办理助学贷款；父母无稳定工作。其中男99名、女101名；年龄19～23岁，平均年龄为（19.01±1.21）岁；专业：文科专业78名，理科专业122名；年级：一年级学生45名，二年级学生55名，三年级学生60名，四年级学生40名。

1.2 方法

1.2.1 评估生理健康水平：采用SCL-90症状自评量表评估学生的心理健康水平，此量表共包含9个维度，分别为强迫症状、人际关系敏感、躯体化、敌对、抑郁、偏执、焦虑、恐怖、精神病性，共90个项目，按照1～5级评分，依次表示没有、很轻、中等、偏重、严重，得分越高说明心理健康水平越低。总分/90为总均分。

1.2.2 影响贫困生心理健康的因素：采用自行设计的调查表进行调查，问卷主要内容包括年龄、性别、专业、是否为单亲家庭、年级等，共发放200份调查问卷，收回有效问卷200份；通过调查结果分析影响贫困生心理健康的因素。

1.3 统计分析运用SPSS 22.0统计软件进行数据分析，计量资料采用（±s）表示，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 高校贫困生SCL-90症状自评量表得分与全国青年常模比较高校贫困生SCL-90量表总均分，以及人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖维度的得分均显著高于全国青年常模[5]，差异具有统计学意义（P＜0.05）；高校贫困生强迫症状、敌对、偏执、躯体化、精神病性维度得分与全国青年常模[5]比较无明显差异（P＞0.05）。见表1：

表1 高校贫困生SCL-90症状自评量表得分与全国青年常模比较（±s ）

项目得分（n=200）全国青年常模（n=1288） t P总均分 1.68±0.48 1.44±0.43 13.708 ＜0.01强迫症状 1.49±0.38 1.49±0.40 -0.155 ＞0.05人际关系敏感 1.56±0.43 1.47±0.35 11.087 ＜0.01敌对 1.47±0.32 1.47±0.38 -1.234 ＞0.05抑郁 1.57±0.48 1.45±0.42 13.123 ＜0.01偏执 1.34±0.21 1.33±0.22 -0.132 ＞0.05焦虑 1.56±0.48 1.41±0.42 10.831 ＜0.01恐怖 1.45±0.43 1.38±0.31 9.453 ＜0.01躯体化 1.37±0.40 1.36±0.39 0.736 ＞0.05精神病性 1.35±0.33 1.34±0.32 0.124 ＞0.05

2.2 影响贫困生心理健康的因素贫困生SCL-90症状自评量表得分与专业满意度、学习压力、同学关系无关（P＞0.05）；与是否单亲家庭、经济条件、就业压力有关（P＜0.05）：单亲家庭、特困学生和就业压力大的学生，SCL-90症状自评量表得分分别明显高于非单亲家庭、贫困学生和就业压力小的学生。见表2：

表2 不同情况贫困生SCL-90症状自评量表得分比较（±s ）

项目 n 均分 t P是否单亲家庭是 53 1.47±0.27 2.291 0.037否 147 1.03±0.14经济条件贫困 124 1.06±0.17 2.175 0.042特困 76 1.99±0.36就业压力大 138 2.02±0.41 2.254 0.032小 62 1.32±0.36专业满意度满意 117 1.92±0.32 0.847 0.359不满意 83 2.10±0.41学习压力大 94 1.87±0.39 1.059 0.217小 116 1.81±0.44同学关系好 61 2.12±0.38 0.974 0.339坏 139 2.08±0.42

3 讨论

3.1 贫困大学生心理健康现状及原因分析本研究发现，贫困生强迫症状、敌对、偏执、躯体化、精神病性维度得分与全国青年常模比较无明显差异，但贫困生SCL-90量表总均分及人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖维度的得分均显著高于全国青年常模，说明贫困生在人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖心理方面的问题更为严重。SCL-90症状自评量表的9个维度反应人心理健康状况的9个方面，本研究显示贫困生更敏感于人际交往，也许交往过程让他们产生恐惧或者本身就对交往具有恐惧心理；同时形成负性情绪，表现出在抑郁、焦虑和恐怖维度的得分显著高于全国青年常模。

贫困生由于种种原因导致心理健康水平较低，存在心理健康问题。具体原因分析如下：⑴人际交往敏感：高校贫困生大多来自偏远的落后地区，通过努力学习进入高校，进入高校后因担心别人看不起，会有意无意地与同学们疏远，尽量减少参加集体活动。久而久之贫困生不敢发表自己的见解，缺乏学习的积极性、勇气和信心；封闭自我，孤僻，拒绝与外界交流；产生低人一等的消极情绪等等。⑵强烈的焦虑、抑郁心理：贫困生的焦虑心理较为严重，他们不但要时刻焦虑自己的学业及毕业后的工作问题，而且焦虑由于贫困引发的自信心缺失及对未来的恐惧等[6]。部分学生因为家庭极为贫困，时常焦虑自己的生活费和学费，对于金钱精打细算，业余时间也多用来兼职赚取生活费以减轻家庭负担。面对残酷的现实生活，贫困生因焦虑不安对生活和学习产生了消极影响，而长期、过度的焦虑及消极情绪可导致贫困生发生抑郁，渐渐脱离人群。

3.2 贫困大学生心理健康状况影响因素及应采取的对策影响个人心理健康的因素是多方面的，有研究表明社会支持、生活中的不幸事件及性格等都是影响心理健康的因素[7]。本研究发现，高校贫困生除了在人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖心理方面的问题较为严重外，其心理健康状况与是否单亲家庭、经济条件和就业压力有关。为此，针对贫困生心理健康状况的现状，本研究提出以下应对策略：

3.2.1 加强高校贫困生心理健康教育：近年来，高校已不断开展丰富的心理健康教育工作，但目前的心理健康教育工作主要是面向全体大学生，目的是提升全体大学生的总体心理健康水平，针对贫困生的心理健康教育较弱，相对来说针对贫困生的心理健康教育仍比较缺乏[8]。为此，高校应定期举办有针对性的心理健康教育讲座，从认知、情绪、行为等多方面提升贫困生的心理健康水平，讲座中应结合励志人物的事迹，提高贫困生自强自立的信念。每个班级选举男女生各一名心理委员，及时了解贫困生的心理状况，对于问题不明显的，由心理委员与其谈心，帮助他们解决遇到的困惑；对于存在明显心理障碍的贫困生，可反馈给辅导员或寻求专业心理咨询的帮助。高校应与时俱进，通过网络加强心理健康教育，如在QQ、微信及微博等一些常用的社交软件上传播心理健康知识等。

3.2.2 明晰职业规划，提升就业综合能力：随着高校的扩招，目前毕业生的就业压力总体增大，对于贫困生来讲，由于多种因素的影响，就业更处于劣势。高校扶贫是习近平总书记提出的“精准扶贫”战略的重要组成部分，因此，应将贫困大学生的就业问题作为高校精准扶贫工作的重点。首先，让贫困生客观认识到当前的就业形势，以及对自身的知识、能力有正确认知；其次，学校可以为贫困大学生搭建锻炼自身能力的平台，帮助他们积累工作经验、树立就业的信心；第三，辅导员和心理咨询师鼓励并帮助贫困学生进行职业生涯规划，提高他们的就业能力。

3.2.3 营造融洽环境，改善贫困生的心理问题：大力发展高校校园文化，营造积极良好的校园氛围，对帮助贫困生解决心理问题、保持良好心态具有重要作用[9]。一方面，应创造一个平等、团结、和谐、友爱的校园环境，在日常学习、生活中，老师及非贫困生应给予贫困生更多关心，用实际行动帮助贫困生更好地融入校园生活，使他们产生安全感和归属感。

3.2.4 完善高校资助体系，改善贫困生经济情况：贫困生面临的主要问题是经济压力，若经济条件得到改善，将明显提升其心理健康水平。一是学校需要完善已有的贫困生资助体系，充分利用国家的贫困生资助政策，改善贫困生的经济状况，受益于国家的政策，目前绝大多数贫困生的经济状况得到明显缓解；二是学校完善自身的奖学金和助学金制度，鼓励贫困生通过自己的刻苦努力获得经济补助，培养他们的独立精神，减轻他们的依赖心理；三是勤工助学，培养贫困生自尊、自强的意识，高校应该在校内设置一些勤工俭学的岗位，专门提供给贫困生，使他们能够通过兼职工作获得一定的报酬，改善他们的经济条件。

综上所述，高校贫困生心理健康问题依然严重，如何解决他们的心理健康问题不仅关系到贫困生的自身发展，亦关系到学校的建设。高校只有通过多种形式的教育方式，承担起心理健康教育的任务，有效地改善贫困大学生的心理健康状况，从而帮助高校贫困生提高思想、磨练意志，以积极乐观的态度面对未来。