人工智能背景下的大学生备考CET方法之变化探究

薄萌萌

摘要：人工智能的技术手段让现代人的生产方式及生活思维发生了改变。如今，大学生的自主学习方法也受到了人工智能大背景的影响。在备考全国大学英语四、六级考试中，现代大学生的备考方式也产生了較多的变化，这些表相的变化实则源自技术力量的革新。现代大学英语教师应深入探寻现象背后的本质，从变化中挖掘教学启示，为未来人工智能发展可能会带来的教育变革及早做好准备。

关键词：人工智能（AI）；英语四六级（CET）；变化；自主学习

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）11-0181-04

移动互联网早已成为了支持现代社会运转的重要技术力量，而日益智能化的互联网也正在改变着现代人们的生活思维与方式。2015年7月，国务院发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，其中提到“人工智能”。2016年5月，国务院再次颁发《“互联网+”人工智能三年行动实施方案》，正式提出人工智能产业纲领。2017年，“人工智能”首次被写入政府工作报告。

在人工智能产品百舸争流的时代，现代学生的学习方式产生了很多相应的变化。越来越多的大学生借助人工智能工具来辅助学习，在准备CET（全国大学英语四、六级）时，他们的备考方法也受到人工智能带来的影响。这些由技术革命引发的变化和发展趋势，给教学工作者们提供了新的视角。以现代大学生备考CET方法变化为研究主体，本文将集中探究人工智能引发了哪些备考方式的变化，这些表象背后隐含的本质是什么，并分析在人工智能革命的时代背景下，大学英语教师应获得哪些教学上的启示。

1 文献综述

以2007年为最后检索时间，通过《中国学术期刊（网络版）》（CNKI）搜索主题词“技术”并含“大学英语教学”，查阅到中英文有关论文3418篇；搜索主题词“网络”并含“CET”，获取相关文章112篇；搜索主题词“科技”并含“CET”，获取相关论文28篇；搜素主题词“人工智能”并含“英语教学”，获取论文20篇；搜索“手机”并含“CET”，搜寻到相关论文2篇。此外，由于本研究的研究对象是应考CET的中国在校大学生，因而国外研究对此内容涉猎较少。此课题的参考文献以国内研究成果为主。经过阅览，对已有成果的内容分类概述如下：

1）科技时代的产物，如手机客户端、网络课程、四/六级辅导网站，使得教师不再是唯一的知识传播者。大学生在应考CET时，这些技术手段促进了学生的自主学习。练习题目是备考的必经之路，传统的学习方式中，学生做题遇到困难往往会求助于老师解答。但是现代学生可以借助丰富的网络或人工智能设备等，搜集答案的解析，获取知识，成为学习的主体，答疑解惑时不依赖老师。这种现代的学习方式对比传统方式，学生备考CET的过程更加独立、自主。

2）技术资源在大学英语听、说课堂的应用研究。此方面的研究成果对大学英语四、六级考试听力和口语题型进行分析，结合大学生英语听力理解和口语交际能力现状，提出如何合理利用科技成果，如语言实验室的自主学习系统、英语新闻网站、英美电影/电视剧、微博、微信平台、手机APP等现代化学习方式提高学生的英文听力水平和口语表达能力。

3）已有成果研究了技术资源对CET的主观题备考的影响。过去人们认为，技术资源仅可以帮助学生备考CET的客观题，如阅读、听力等，而近年来兴起的大数据、人工智能等技术内容突破了辅助解析主观题目的难关。例如，如今的智能写作批改软件可以快速地为学生更正语法错误、词汇拼写错误。

4）对现代英语教学提出了新的反思。相对于传统教学，电脑、移动网络、大数据、人工智能对传统意义上的课堂带来了巨大的冲击。现代英语教学工作者需要利用科技成果、发挥科技优势，对教学进行改革。

对上述成果的评价如下：

1）现有成果对网络化学习环境赞许，认可技术产物对学生自主学习的帮助，对学生学习英语的整体模式探索较为全面。但是对大学生备考CET的自主学习新模式研究较少，很少涉及具体应考CET过程中，这些技术资源是如何帮助学生解决备考中遇到的真正问题，对阅读困难、写作障碍等具体问题缺乏细节性地探讨。

2）对网站资源、移动设备、语音实验室、多媒体教学环境等技术手段对大学生学习模式的影响探索较多，但对智能手机、人工智能与大学英语四/六级、大学英语课堂之间的关系探讨不足。在CNKI的搜索框中查询主题词“智能手机”并含“CET”，引擎结果为0篇。

3）由于科学技术进步的日新月异，一些新型、热门的现代学习辅助备考手段尚未被充分分析和研究，如学习型手机客户端、人工智能类产品；学生备考方式上的一些“科技变化”信息较为陈旧。

2 研究方法

2.1 调查问卷法

调查对象分为两个群体，分别为A组和B组。

随机抽取100名在读本科生作为A组研究对象，向他们发放调查问卷。这些研究对象分别于2014年、2015年、2016年、2017年入学，出生时间的范围为1995年至1999年。A组成员来自一本、二本、三本院校。

调查问卷问题如下：

你从什么时候开始使用智能手机？

在你备考大学英语四、六级时，智能手机是否是你必不可少的辅助工具？

你的手机应用中，是否有关于英文学习的APP？如是，有哪些？

你是否经常使用英文类的手机APP督促自己学习备考（如背单词软件或朋友圈打卡的方式）？

你获得大学英语四、六级真题的途径是什么？

备考大学英语四、六级时，遇到不懂的问题，你会使用哪种方式求助？

你是否使用过人工智能软件检验自己的写作与翻译水平（如批改网）？

随机抽取已本科毕业的人士作为B组研究对象，向他们发放调查问卷。这些研究对象分别于2004年、2005年、2006年、2007年进入大学学习，出生时间的范围为1985年至1989年。B组成员来自一本、二本、三本院校。

调查问卷问题如下：

读大学期间，你使用的手机是否为智能手机？

你是通过什么途径获得CET真题？

备考CET时，你查单词的工具是什么？

备考CET时，遇到不懂的问题你会使用什么方式求助？

备考CET时，你是否需要老师的督促（如背诵单词、完成题目练习等）？

现在很多人下载背单词或是英文阅读等手机APP来自主学习，对比10年前你的自主学习英文的方法，你认为哪种效果更好？

越来越多的人工智能学习工具出现，使得获取知识的途径更加简单，你认为高科技是否增强了你的学习动机？

你是否接触过与CET有关的在线辅导或视频微课？

2.2 采访法

对若干名教学领域的工作者做了采访，旨在从教师的观察维度了解学生的自主学习情况。

采访的主要问题如下：

据你的观察，问老师问题的学生的比例整体是上升？不变？还是下降？

你认为大学生使用智能设备努力解决问题的能力如何？

你会使用哪些人工智能工具辅助教学？

你认为未来会出现没有教师的课堂吗？

2.3 其他方法

观察法、文献阅读法。

3 现象与分析

对比分析问卷数据，结合日常教学的观察，可以肯定的是，人工智能与现代大学生的学习方法关联密切，催生出了很多备考过程中的新现象。下面将陈述现象、分析本质。

现象一：现代大学生备考CET的自主学习方式更倾向于虚拟化、无纸化操作。

在被调查的100名A组学生中，87名同学表示在他们在备考CET过程中，需要依靠智能手机的帮助。98名同学表示自己的手机里有与英语学习相关的智能客户端，其中不少是背单词软件（如百词斩），72名同学表示他们使用过英文类的手机APP督促自己背单词。在遇到不懂的问题时，超过半数以上的人会求助互联网以及智能手机。对比之下，成长于互联网大潮的B组学生对实体店的依赖性依然较大，线上书店购买四六级真题的B组数据是A组的1倍。同时，B组成员在自主备考四六级时，对电子词典、纸质字典、参考书等学习工具的使用率也较高，接触在线课程的成员数量很低。

分析：A组群体属于‘95后，他们出生于信息爆炸时代。据上述调查问卷数据显示，87名A组成员表示自己从中学时代就开始使用智能手机。于他们而言，互联网以及互联网的相关电子产品从来不是舶来品，自他们出生起就惯于通过线上获取信息，借用《人工智能时代的教育革命》的作者王作冰的比喻，A组研究对象属于“互联网原始居民”，“而对于互联网原始居民来说，手机如同器官，网络如同空气。”[1]

B组群体为‘85后，在他们的青少年时期，计算机技术、通信技术以及计算机网络技术得到了迅猛发展，互联网是渐渐移入他们的生活中的。据上述调查问卷数据显示，超过半数以上（57%）的B组成员读大学时使用的手机并非是智能手机，36%的B组成员会使用互联网，而仅有14%的B组成员会使用移动互联网求助备考问题。所以，B组成员更加类似于“互联网移民”，对于他们来说“手机是一种工具，上网是一种服务”。[1]

现象二：智能手机成为现代学生备考CET的重要求助工具（如图1）。

分析：根据调查数据可见，A组中68%、B组中36%的人会通过互联网求助问题。事实上，在过去的十年中，互联网早已不是新奇的学习工具，也不是当前人工智能时代背景下的特色现象，故本文不对此做过多阐述。这里非常值得探讨的是，为什么现代学生会青睐智能手机APP的帮助。下面将围绕四六级考试中的写作、听力、阅读、翻译四个方面展开，酌情分析相应的智能化工具在学生自主备考时起到的作用。

关于写作。人工智能技术的发展打破了写作类的主观试题必须由老师批改的传统看法。人工智能作文的批改软件搜集教师批改作文的大数据，再加以AI技术进行引擎，颠覆了人工“垄断”批改作文的传统现象。国内大学英语课堂的师生比较不均衡，班级学生容量大，教师作文练习的批改量大，成绩反馈较慢。该软件可以迅速对作文进行查重，几秒钟给出成绩，并且给学生无限次修改作文，指出语法错误和句子内部结构问题。[2]该软件吸引了大量的用户，大大节约了教师的人力成本，截止目前共有1500万学生、20万英语教师都在使用该英语作文批改平台。该平台提供丰富的题库，让学生在线练习非常方便。

关于听力。大学英语教师在辅导学生备考四六级听力主要根据应试技巧，如同义词替换、抓关键词、避免干扰信息、熟悉新闻词汇等方面进行点拨，但众所周知的是，听力的提升一定要在课下多下功夫，多听多练是黄金法则。10年前的大学生已开始借助互联网搜索VOA、BBC等优质听力资源作为课下听力练习的补充。由于10年前的移动互联网不发达，尽管互联网大潮淘汰了收音机和磁带，当时的大学生仍需要花一定的时间从网络资源中下载英文听力音频，拷贝在自己的MP3或者MP4中，练习听力的空间还是要受到互联网设备的限制。

当今，智能手机的迅速发展使得学生练习听力不再受空间的局限，毫不夸张地说，一部智能手机能够让学习者做到随时随地，想听就听。以安卓手机为例，在任意应用市场搜索“英语听力”，就会有海量相关的APP出现，更不用说微信中各种英语学习的公众号了。再者，通过扫一掃市面上的四六级真题封面上的二维码，就可以找到带字幕的MP3。十年前的大学生可能需要询问老师，答案究竟出现在音频的哪个位置，因为听不懂的原因可能就是卡在某个听不清的单词，或者语篇的逻辑关系上。但现如今大量带字幕的高质量听力音频、微课使得学生无需求教老师来解惑。

关于阅读。大学英语教师培养学生英语阅读能力主流之路是：精读和泛读。但由于课堂规模庞大，标准化的教材、单一化的教学模式使得因材施教成为了教师难以企及的梦想。[3]笔者的采访过程中，不少老师会反馈，在讲解一篇精读课文时，同一班级内部的一些学生觉得简单，而另外一些学生却听不懂老师在讲什么。此外，教师推荐的课后英文阅读也不一定完全适合他们的阅读能力，过难或过低都可能会折损学生的阅读兴趣。

人工智能带来的福音则是，智能软件可以根据学习者的层次和兴趣爱好来推荐读物。以公众号薄荷阅读为例，在为学习者推荐读物之前，首先测试学生的词汇量，然后整合数据，分析学生词汇水平，几秒钟就给出非标准化的英文原版推荐读物。从这个层面讲，智能时代实现了因材施教的个性化阅读。

关于翻译。目前的智能翻译还没有做到精确翻译，但是近几年基于神经网络的翻译方法（NMT），比起从前的统计机器翻译（SMT）进了一大步。百度、谷歌等大搜索引擎通过收集翻译成果，让中英文双语的语料库更成熟，让翻译结果更流畅。[4]以下是通过百度翻译APP翻译的2017年四级的翻译考题：

Mount Huangshan is located in the southern part of Anhui province. Its scenery is unique， especially known for its sunrise and sea of clouds. To appreciate the grandeur of the mountains， we usually have to look up. But to enjoy the beauty of Mount Huangshan， you have to look down. The humid climate of Mount Huangshan is conducive to the generation of tea plants， and is one of the main tea producing areas in China. There are many hot springs here， and its spring helps prevent and cure skin diseases. Mount Huangshan is one of the main tourist destinations in China， and is also the most popular theme in photography and traditional Chinese painting.（NMT翻译）

上述翻译用词准确，语句流畅，针对中英文语序的不同，灵活地做了排列调整。原中文语句出现了几处分句、长句，但是这里的翻译软件做了非常好的处理，完全看不出机器翻译的蹩脚之处。而中国学生常常犯的语法错误——一个英文句子只能有一个主语，否则必须要加连接词——百度翻译却操作得很完美。以上的翻译结果，备考学生可以当做参考译文学习。不过，这里需要指出的是，翻译是一种语言的应用能力，完全依靠翻译软件不是可取的学习方式。人工智能的翻译，需要人工翻译的思考，这样才能切实提高翻译的效率、翻译的能力。[5]

另外一个让学生不依赖于老师的地方就是查词。在移动互联网不发达的时代，当翻译涉及到专业词汇，学生需要借助电子词典、纸质字典或者向老师发问。但是现在查词的手段更加方便、智能。在自主练习翻译时，学生容易拿不准自己的翻译是否地道，使用的词语是否符合英文的语境。在接受数据调查的A组同学中，很多人都表示会使用有道词典APP。现在的智能字典APP类似有道，可以在解释单词意思的同时，引擎出被查询单词在其他网络上的出处，学生就可以根据网络筛选出来的句子，结合语境了解该词的惯用法，避免一遍遍重复问老师自己的翻译是否地道。

除此以外，很多翻译APP的智能化程度也越来越高，不仅可以语音识别，还有实时视觉翻译，成为学生随时随地学习的好帮手。

现象三：大学生备考CET时对线上课程的依赖性增强。

不难见到，五花八门的英文线上课程，通过互联网走入了现代大学生的视线。在日常教学观察中发现，不少学生会对在线辅导有所关注，如网易云课堂、沪江网校 MOOC（慕课）、新东方教育、腾讯课堂等等。智能化平台不断地为人营造虚拟的英文学习环境，推动了英语学习的变革。[6]

分析：首先，线上课程的广告很多。当学生在互联网引擎搜索四六级时，往往会有大量的广告信息映入眼帘。线上培训机构通常以营利为目的，利用了AI处理互联网复杂信息的能力，了解哪些学生可能正在备考四、六级考试，然后锁定这些学生群体，对学生进行市场推广，配之以销售手段，向目标客户，即备考学生，卖出教育产品。再如，学生购买的纸质英文参考书，多数都会带有植入广告，表面是赠送在线辅导课或者是微课视频，实则是将学生引入了另外一个教育服务的供应链条中。还有，一些智能学习产品承诺赠送学生学习资料，但前提是要求学生在朋友圈内打卡，实质上，这种表面奖励回馈的手段其实是为了更多的用户为其商业利益进行推广。

其次，相比较传统课堂，线上课堂更能为学生做好个性化定制。迫于市场竞争，线上机构为了博学生眼球，对课程的定制会更细分，对考试讲解的针对性更强，这些更能够满足学生对考试通过的心理需求。而学生如果能考出好成绩，优质的考分对于商业机构无疑是下一次营销的卖点。相比之下，大学英语教师要面对大容量的班级，要辅导四、六级，还有教学任务以及科研压力。学生四、六级的通过率也往往不与大学英语教师的职称、薪资挂钩，客观上也促使了线上课堂的兴起。

4 结论

上述备考CET的不同现象变化背后有一个共通的本质：人工智能技术正在改变学习者的学习思维、方式。智能技术让现代学习者在求知的路途上拥有更高效的手段，是传统教与学的有力补充。人工智能在方便学生学习的同时，也在逐步淘汰教师的一部分传统劳动力。那么，人工智能技术革命是否会引发无人教学的大学英语课堂？未來世界的变革对于我们来说是未知的，因为人工智能革命是一个复杂的话题，还会受社会伦理、政府决策者的影响等等。但就近期而言，大学英语课堂出现无人教学的可能性几乎接近于零。

首先，学生不依赖于教师的一大前提，是高度自律。从调查数据可以知晓，现代大学生备考方式变化确实打上了智能手段的烙印，但这个变化的数据并不具有压倒性的优势。A组有44%的人知道批改网，但不曾使用；B组见证了智能工具在他们生活中的植入，但是42%的人认为科技进步与学习动机无关，27%的人认为由于学习渠道和信息过多，反而学习动机更拖延、怠慢。智能化工具虽有快捷便利的优势，但是中国学生，尤其是独立学院学院自主学习能力普遍较差。[7] 即便有很多新方法，但是很多学生长期习惯了对教师监督的依赖，依然懒于主动尝试。

其次，目前的学习工具智能化程度较高，但值得提升的技术空间依然很大。

智能批改软件准确度虽然高于人工检查，单位时间的批改量也高于人工，但是无法彻底离开人工批阅，因为英语写作是非常复杂的，是思想和情感的表达，[8]目前的智能批改软件对作文是否偏题的识别不够敏感，对文章的思想内容、整体逻辑和结构组织也缺乏正确的判断。[2] 如图四、五所示，虽然智能批改可以给出词汇建议，指出语法错误，但是依然需要教师判断建议是否值得采纳，更重要的是，智能软件读取不出作者的思想感情。再说CET考试的另一项主观题——翻译，尽管目前人工智能翻译软件可以很好地处理六元结构，但是对于翻译的评估依然需要学生们日常语法知識、语言文化的积累。[5]

再次，即便人工智能在未来发展得更好，但是依然是被人所创造的机器，没有感情、无法表达、不会创造。教与学是融合了人类丰富情感的复杂过程，老师可以用自己高尚的品质启迪学生，用独特的人格魅力激发学生，用情感互动交流的方式培养学生，这些人与人之间的互动、交流、共鸣可以产生的积极影响却是机器所难以替代的。

综上所述，随着人工智能技术在学生自主学习中的介入，在以学习者为中心构建的教学体系中，教师应发展自身多元化的思维，提升信息处理的效率，利用技术手段教学，敏感捕捉技术引发的变化趋势，要肩负传授知识、传播价值观、指导技术使用的多重身份。在智能时代引发的变革到来时，教师绝不能因为担心自身权威动摇，或是担心学生对自己的依赖性降低，而抵抗技术与教育的融合；反之，教师应该多看到积极的一面，将智能设备节约出来的人力成本用于深度优化课堂的探索中；要走在学生前面，积极引导学生通过现代化工具自主学习，帮助学生高效获取高质量信息，以适应未来挑战。因为在未来，利用智能化工具进行自主学习将是一项非常重要的生存能力。

参考文献：

[1] 王作冰.《人工智能时代的教育革命》[M].北京：北京联合出版公司，2017：109.

[2] 徐仁凤.基于批改网的大学英语写作技能培养方案[J].英语广场，2017（10）：105-106.

[3] 赵春曦.基于MOOC模式的大学英语教学改革的初步设想[J].科技创新导报，2016，6（17）：144-145.

[4] 李彦宏.智能革命——迎接人工智能时代的社会、经济与文化变革[M]. 北京：中信出版社， 2017： 10.

[5] 罗华珍，潘正芹，易永衷. 人工智能翻译的发展现状与前景分析[J].探索与观察，2017（9）.

[6] 华璐璐，陈琳，孙梦梦.人工智能促进英语学习变革研究[J].现代远距离教育，2017（6）：27-31.

[7] 李珍凤.大学英语网络平台自主学习形成性评估探析[J].高校英语教学，2013（2）：33-38.

[8] 万成.智能时代背景下现代英语教学的反思[J].佳木斯大学社会科学学报，2017，35（3）：189-191.

【通联编辑：唐一东】