案例式教学中案例选择原则

李战国 彭统乾

摘要：通过实例分析Excel函数在教学过程中的案例选择，确定案例选择的一般原则为：案例应用化，应用最小化，知识综合化，使用技巧化的原则。其目的是用最少的时间达到最佳教学目的，为案例化教学提供一个良好的案例选择原则，以达到最佳教学效果。

关键词：案例式教学；案例选择原则；Excel函数

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）09-0164-03

Abstract： Through the example analysis of Excel function in the teaching process of case selection. The case select general principle is： the case of the application， knowledge integration， and minimum application， using a technique principle. Purpose is to achieve the best teaching objectives with the least amount of time for case teaching provides a good case selection principles， in order to achieve the best teaching effect.

Key words： Case teaching； Case selection principles； Excel function

1 引言

在案例化教學过程中，案例的选择是一个基本的问题，选择案例的好坏直接影响教学效果。为了贴近实际应用，大多数教学案例的选择都是选择大而全，但是由于教学时间及教学环境的影响往往教学效果很差。在文献[1]中，在选择教学案例时要求，首先应该结合教学内容，案例能够涵盖课程所教授的重要知识点，其次应该具有实用性，能够引起学生的兴趣。由于大而全的内容，在教学过程中不得不以知识点为单位进行传统式的知识点教学，破坏了案例式教学的性质。 文献[2]采用项目驱动式模式教学案例，在教学过程中强调各个教学环节而冲淡了案例的应用特征。文献[3]提出了多领域横向跨越案例式教学模式，但在教学过程中由于案例太复杂而使得学生很难理解。文献[4] 提出了“指导性教与主动性学”的教学模式，在教学过程中很难把握。总的来说，目前在案例式教学方面很少出现对案例选择问题的研究。本文以Excel函数为例，提出案例选择的一般原则为：案例应用化，案例最小化，知识综合化，使用技巧化的原则。通过这些原则的提出，使得在案例教学过程中可以较好地把握每一节课的每个案例的讲解，为提高案例教学的教学效果服务。

2 教学过程及实例说明

在案例式教学过程中，为了教学课堂的把握，要把教学内容划分为不同的知识点，从而以教学单元（在高等院校一般以2学时为一个教学单元）划分为不同的教学实例进行教学。在教学案例划分上有多种方式。文献[5]采用模块化划分，将每一个知识点划分为一个或多个知识模块以便于一个教学单元的教学。文献[6]根据专业特点采用课堂讨论、观摩法庭、模拟法庭等形式进行案例教学。这些案例式教学方法都具有较好的教学效果。作为一般性原则，本文采用模块化划分进行课堂案例式教学，它可以适应一般性专业案例教学的划分与实施。

在案例选择上，本文以Excel函数为例来说明案例教学的案例选择。Excel函数在Office教学过程中历来是最难的。因为不仅数量多，而且其应用的知识点很多，在教学过程中往往是顾此失彼。为了在一个教学单元完成知识模块的讲授，要尽量选择以实际应用为基础的最小化的教学案例，在此基础上尽量做到知识综合化、使用技巧化的原则。

3 案例选择在Excel函数教学中的应用

3.1案例应用化

在案例选择上要尽量贴近应用，便于学生理解。因此在Excel函数的讲解中，选择学生最熟悉的学生成绩表为例来讲解，以实现常用功能。本实例中具体要求如下：

根据学生成绩表：1）使用if公式计算各科等级绩点（绩点=分数/10-5（<60为0） ）；2）使用条件求和函数Sumif计算男女生各科总成绩；3）使用条件统计函数Countif计算男女生人数；4）使用列查找函数vlookup对学生成绩进行等级换算；5）使用行查找函数hlookup对学生成绩进行等级换算；6）使用排名函数RANK对总成绩进行排名。

本案例是Excel函数的高级应用，目的是根据常用的函数达到一定的应用目的。并且与Excel的基本统计运算进行比较，最后总结Excel函数确实有强大的功能，但也不是唯一的实现手段。

3.2 最小化原则

为了在一个教学单元时间内讲授更多的知识，在案例式教学过程中要尽量简化案例的复杂度，以满足教学知识模块并且具有良好应用及学生理解为最佳选择原则。本例就选择学生成绩表，这样及可以满足教学需求，又具有一定的应用意义。学生成绩表如表1所示。

在表信息选择上即要满足所有函数计算中数据需求，又要尽量减少单元格的数量。格式上尽量简单，这样不至于在格式设置上浪费太多时间。

3.3 综合化及技巧化原则

作为一个案例不仅仅是对某一个功能的讲解，而是要求综合完成一个相对完整的一个应用功能。在本案例中使用6个常用的Excel函数完成了学生成绩表的五项功能。在使用的过程中，不仅要让学生明白每一个函数及参数的功能，而且在应用的过程中有很多技巧化的内容需要明白及应用。这样才能让学生学习到真正的实用知识与技能。

3.3.1 使用if公式计算各科等级绩点

对于大学生来说，绩点是评价学习成绩的一种重要手段，关乎学生奖学金评定，是能否获得学位的计量指标之一。在表面上，计算绩点好像可以使用一般的公式计算，但老师在演示的时候发现结果是不对的，实际情况是必须使用条件函数进行计算。条件计算是使用if函數进行计算，其中刘铁的数学成绩绩点计算公式如下：

D3=IF（C4>=60，（C4/10-5），0）

其中if函数中的3个参数意义为：第一个是逻辑表达式，当为真的时候取第二个参数的值，当为假的时候取第三个参数0。其他绩点公式可以使用拖动公式及复制公式快速得到，这也正是Excel函数的最大优点。其运算结果如表2所示。

3.3.2 计算男女生各科总成绩及人数

使用条件求和函数Sumif计算男女生各科总成绩是一个基本的统计功能，这个功能不仅能够使用函数计算，还可以使用Excel的统计功能计算。由于要使用单元格引用，计算结果及公式用图示的方式说明，其结果如图1所示。

图中公式行显示的是计算男生的数学总成绩的计算公式。为了公式拖动能够具有正确结果，公式中引用了单元格绝对引用及半绝对引用。这个在讲解的过程中要分析绝对引用的含义及特点。另外，也可以使用分类汇总功能来与函数进行比较。

同理，可以使用条件统计函数Countif计算男女生人数。结果如图2所示。

图2中， Countif函数有2个参数，第一个是统计的范围，第二个是统计的值，在这里引用了一个单元格C14，其值为“男”，其实也可以直接使用值“男”“女”进行计算，但使用单元格引用就实现了公式拖动的自动化计算。

3.3.3使用替换查找函数对学生成绩进行等级换算

对于成绩等级换算可以使用条件查找函数进行换算。但查找函数嵌套太多，不便于理解及输入。替换查找函数在使用中比较简单，而且又有行查找及列查找函数，因此在很多替换查找中应用广泛。

使用列查找函数vlookup及行查找函数hlookup对学生成绩进行等级换算结果如图3及图4所示。

使用列查找函数vlookup及行查找函数hlookup对学生成绩进行等级换算功能类似，但使用格式不同。列查找函数vlookup的条件是以列的形式替换的，如图3函数输入行所示是刘铁的数学成绩替换公式，其中第一个参数是要查找的单元格。第二个是查找的条件范围，在这里使用了绝对单元格引用以固定其查找范围。第三个参数是要替换的值所在的列号。最后一个参数是匹配方式为近似匹配。而行查找函数hlookup的条件是以行的形式列出的，其他参数类似。

3.3.4 使用排名函数RANK排名

使用排名函数RANK对总成绩进行排名前要先对各科成绩求和得到总成绩。然后使用排名函数RANK对总成绩进行排名。其排名结果如图5所示。

排名函数RANK有3个参数，第一个参数是排名单元，第二个参数是排名区域，第三个参数是升序还是降序（0-降序，1-升序）。在使用中为了复制公式，要注意单元格引用中的相当及绝对引用问题。本例排名区域可以全部使用绝对引用，但不能全部使用相对引用，否则拖动公式得到的结果是错误的。

4 结束语

本文通过对Excel函数案例的讨论，提出了在案例式教学过程中案例选择的原则。对于案例选择提出了案例要以实际应用为主导，尽量缩小案例规模以适应教学单元的时间最小化要求，在使用过程中要尽量做到综合化，要注意使用技巧以达到灵活应用的目的。最终合理选择最佳案例进行教学，为提高教学效果服务。

参考文献：

[1] 庄新妍.《ASP.NET程序设计》案例式教学改革探讨[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（4）：400-401.

[2] 张 程， 古平， 刘慧君. 竞赛项目驱动的软件工程课程教学改革探索[J]. 计算机教育， 2018（8）：22-24.

[3] 赵建华， 田学斐. 如何提高工程类基础专业课的教学效果[J]. 课程教育研究， 2015（12）：125-126.

[4] 王峥嵘. 浅谈案例式教学在计算机学科教学中的运用[J]. 科教文汇， 2016（4）：71-72.

[5] 彭统乾， 亚飞.《计算机基础》模块化教学研究[J]. 科技创新导报， 2016（36）：168-169.

[6] 孙冬梅. 案例教学法在高职院校经济法教学中的应用[J]. 职业技术教育， 2011，32（11）：48-50.

【通联编辑：王力】