翻转课堂在大学英语课堂上的应用

2019-05-24关敬

无线互联科技 2019年2期

关敬

摘要：近年来，随着翻转课堂在各级各类学校的大面积应用，高校的英语课堂也开始引进这一先进的教学理念，不同于传统的教学课堂，翻转课堂给师生的教学关系带来了前所未有的改变。文章以新乡职业技术学院的高职学生为研究对象，简单分析翻转课堂在大学英语课堂上的应用效果和出现的问题。

关键词：翻转课堂；大学英语；教学效果

多少年来，我国的教育创新一直处于非常缓慢的阶段，虽然科学技术现在是非常发达了，但是在教学方面的应用却是少之又，在国外，关于教学改革或创新的研究是非常之完善的，应用的效果也是非常先进的。尽管国内也引入了很多国外先进的教学研究成果，但是其在校园中的应用却是远远不够的，其中关于近年来比较流行的翻转课堂就是一个非常好的案例。下面我们以新乡职业技术学院的高职学生为研究对象，分析大学英语教学应用这种新形式的教学模式。

1 学生的学情分析

作为一所高职类的院校，其招收学生的學情是非常重要的，只有了解了学生的学习情况，才能很好地做到因材施教。同所有的高职类院校一样，我们学校的生源素质不是特别高的，其中主要生源来自单独招生，这部分的生源相对来讲是比较差的，这部分的生源主要由两部分组成，一部分是来自高中或职高的成绩较差的学生，这部分学生虽然上过高中，但是成绩比较差，在高中的时候几乎是不怎么学习的，特别是英语方面，其英语方面的底子其实是非常差的；另一部分是来自中专或技校的对口生，这部分的学生因为没有上高中，其在校期间所有课程几乎都没有好好学过，更不要提英语了。所以，综上所谈及的学生在学习英语方面的激情肯定是没有的，那么对于这种情况的学生，如果使用传统的英语教学方法肯定是行不通的，所以此类学校的学情就要求这类学校如果想要很好地完成英语方面的教学任务，就得采取不同寻常的教学方法来实现。

2 翻转课堂的相关概述

2.1 国内外翻转课堂的研究现状

在国外，关于翻转课堂的研究早在多年前就已经出现了，这可能与国外的教学方法有很大的关系，国外的教育模式因为跟国内的差别非常大，所以在翻转课堂的研究方面，相关的研究文献非常多，特别是西方的国家，他们在这方面的研究更为先进，很多其他国家都是以他们为学习的榜样，来引进这种创新的教学模式[1-3]。目前在国内，翻转课堂在体育方面的应用是比较晚的，一直到2014年我国才开始研究翻转课堂在体育教学方面的应用，到目前为止，研究翻转课堂在体育教学方面的文献也是非常少的，这很可能是跟体育教学的受重视程度有很大的关系。总的来说，翻转课堂在体育课程教学方面的研究我国还处于刚刚起步的阶段，研究的力度和广度要需要大力加强，另外，这种特殊的翻转课堂教学模式是否真的适应我国的体育课程教学，以及如何建立一套适合我国体育课程教学的翻转课堂教学模式，也是我们正要大力研究的方向[4-6]。

2.2 翻转课堂的相关概念

翻转课堂是从国外引进过来的，翻转课堂也叫颠倒课堂或反转课堂，其实我们可以以萨尔曼·可汗对翻转课堂的这种晚上回家看教学视频白天到学校做作业的教学行为的理解为准，这种教学模式跟传统的教学模式正好正反。在国内关于翻转课堂的理解又不同于国外，在国内主要有两个层面的含义，一个方面是微观的层面，这个层面主要是突出对翻转课堂在实施过程中详细的描述及具体的过程。在这个层面上教师主要是创建教学视频，以便让学生回家后或利用课外时间去观看视频中的老师的讲解内容，然后第二天到学校后，师生要面对面地进行视频教学内容的交流和布置作业并要求学生在课堂上来完成。这个层面主要是实现了学生的自主学习，从而弱化了老师的主动性，加强了学生学习主动性，而对教学的教学内容则做了较大的变革，从原先的老师讲授变成了师生的互动和交流。另外一个方面是宏观的层面，在这个层面上主要是突出翻转课堂的功能和作用，就目前的科学技术水平，我们的翻转课堂主要是通过现在的互联网技术和大数据相关的技术来实现实际教学活动和网络教学活动的灵活结合，从而开创新的教学模式即教师的知识传授和学生知识内化过程的完全颠倒，这种颠倒传统的教学模式改变了师生的角色以及整个教学过程中师生的关系认定[7-9]。

2.3 翻转课堂的应用范围

自翻转课堂引入教学之后，各级各类的学院纷纷开始这方面的研究，不管是中小学还是高等院校以及社会上的教育机构，都开始将翻转课堂引入教学过程当中。除此以外，不管是哪门课程，只要符合可以让学生自主学习来实现教学环节的课程，都开始应用翻转课堂，不管是基础课程还是专业课程，不管是适合室内教学的课程还是室外教学的课程，都开始应用翻转课堂。正是这个原因，教育的实施者纷纷开始录制相关的教学视频以及各级各类的微课、微视频[10-12]。

3 翻转课堂在大学英语教学中的应用

作为一门自小学乃至幼儿园就开学学习的英语课程，一直以来都是被人们非常重视的，一直到大学，在大一的时候还要学习一定的英语课程，到大二的时候除了英语专业或个别的离不开英语的专业还会学习的，其他专业的大学英语课基本上已经到了学习英语的终点，所以本文要谈的大学英语主要是对大一的新生实施教学的。

对于大学英语课程来讲，如何应用翻课堂是所有大学英语教师都非常关注的内容，下面我们就以具体的大学公共英语的某一个章节来做示例。假如某章节需要6个学时才能完成，则由学生的线上自主学习和线下的教师讲授两部分构成，其中，线上的学习由雨课堂来完成，也可以通过相关的英语教学视频让学生自由下载观看，在学生自主学习前，老师要先行把本次讲授的英语课程的相关内容发给大家，比如学习目标、学习任务以及要提出的问题，等待学生自主学习之后，要完成上述提前布置的作业，另外，如果有其他方面的问题也要提出来，准备上课时与老师进行沟通交流。在线下的老师讲授环节，则要求英语老师对学生自主学习的内容进行了解，比如知识的掌握情况及学习遇到的困难，经过这个环节后，师生共同讨论学生遇到的所有问题，其具体的教学流程如图1所示。

应用此教学方法，师生的关系和以前相比已经发生了明显的变化，经过大量的翻转课堂试验，学生的学习积极主动性提高了很多，但也出现了很多这样或那样的问题。

4 结语

经过多次的大学英语翻转课堂教学实验之后，事实再次证明，将翻转课堂引入高职大学英语的课堂是非常有用的。高职学生尽管在英语水平和自主学习比较欠缺，但是高职的学生对于此种教学模式还是非常认可的。此外，翻转课堂在大学英语课堂上的应用使得教师的角色发生了改变，这种改变使得教学的各个环节变得更有利于学生的成绩提高，针对不同类型学习者的现状和需求给予学生足够的学习支撑和有效引导。当然这种现代化的翻转课堂也给我们教师提出了更高要求和挑战，而我们本身也应顺应时代潮流，在这场教育的创新变革中转变角色意识，继续发挥自己的作用。

[参考文献]

[1]叶晓兰.翻转课堂在综合英语教学中的应用研究[J].海外英语，2018（2）：63-64.

[2]张晓辉，王倩倩.浅析翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2018（2）：94-96.

[3]张微，张军.翻转课堂提升高职学生英语课堂主体性研究[J].济南职业学院学报，2018（1）：24-26.

[4]张树光.“翻转课堂”在英语专业教学中的应用[J].赤峰學院学报（汉文哲学社会科学版），2018（4）：156-158.

[5]余凯明.翻转课堂在《英语教学法》课程中的运用[J].海外英语，2018（4）：55-56.

[6]王婷.基于慕课的翻转课堂在大学英语教学中的应用设计[J].海外英语，2018（4）：79-80.

[7]王建英.高职英语翻转课堂教学效果的实证探析[J].现代经济信息，2018（4）：421.

[8]郭晓辉.“翻转课堂”在英语教学中的应用[J].河南农业，2018（18）：27-28.

[9]边瑞瑞.探索翻转课堂在高职院校大学英语课堂的运用[J].科教文汇（下旬刊），2018（6）：167-168.

[10]苏高.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（23）：82，84.

[11]刘洁.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性[J].江西电力职业技术学院学报，2018（4）：55-56，58.