基于云教学大数据的“焊接工艺项目”教学实践研究

韩涛

摘 要：随着移动互联网、云计算、大数据能等一系列高科技技术的相继产生，将云教学应用到课堂是适应当今高科技移动互联技术必然结果。文章基于“焊接工艺项目”课程建构的理论与实践，在教学过程中全程采用移动设备进行云教学的学习模式，将传统讲授的教学模式改变成在线学习的方式，提高学生的学习效率。

关键词：移动教学平台；教学评价；教学效果

1 基于云教学的教学过程研究

在移动互联网的大环境下，教学模式的改革成为当今高校教师研究的热点。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能等一系列高科技技术的相继产生，将云教学应用到课堂是适应当今高科技移动互联技术的必然结果。高校课程的评价结果将改变以往的考核模式，由整个教学活动过程的行为大数据全面呈现并实施客观的科学管理，最终对学生进行综合评价[1]。

在本课程教学过程中，全程采用利用移动设备进行云教学的学习模式，要求学生在课前、课中以及课后都能够利用网络资源进行学习，将传统的单一讲授的教学模式改变成在线学习、随堂测验等方式，加强对学生学习过程的评价，充分调动每一名学习者的主动性与积极性。

2 教学成绩分析

针对本专业学生近3年来“焊接工艺项目”课程的学习情况来看，2014和2015级学生每年都有学生成绩不及格的情况；在2016级学生进行教学手段改革之后，班级成绩全部达到及格以上，如表1所示。

表1 本课程3年来成绩分布情况

年级 总人数/人 90以上/% 80～90/% 70～80/% 60～70/% 60以下/%

2014 41 14 28 32 14 12

2015 37 12 25 38 14 11

2016 36 25 39 28 8 0

由表1可以看出，基于普通教学手段的2014和2015级学生，每班都有4～5人成绩不及格。而2016级学生通过教学手段的改变，让学生在移动平台上进行学习，阅读量更大、知识面更宽、学习者人数更多，总体成绩随之升高，更能体现高等职业教育的核心理念。

3 云班课在“焊接工艺项目”课程中形成性评价的具体应用

3.1 基于移动平台教学的成绩总体分析

利用云班课在教学中进行实践，课程结束之后生成班课教学报告，能够及时查看本班级所有学生的各类活动构成与经验分布情况。在整个“焊接工艺项目”课程教学过程中，测试所占比重最大，达到26.67%，同时，签到占24%，讨论答疑占17.3%。由此数据说明，在本课程的综合评价中，更重视学习过程，保证学生的出勤率，不断进行测试来巩固学生新知识的吸收程度，不断让学生来提出分析，最后能够解决问题，学会知识。

3.2 基于移动平台教学的优势分析

现将2015级（传统教学方法）与2016级（移动平台教学）的期末成绩进行对比。两个班级学生人数相差1人，均为正常考高招生入取，两班授课教师相同，基础课平均成绩无统计学差异。2015级学生期末成绩为期末考试成绩占70%，实验成绩占30%。2016级学生期末成绩为过程考核，全部由移动教学平台经验值折算给出，总成绩同样为期末考试成绩占70%，实验成绩占30%。

通过两个班级期末成绩的对比，2016级学生的理论成绩与实验成绩都优于传统教学的2015级学生，如图1所示。

图1 2015与2016级课程成绩比较

通过平均成绩可以看出，通过移动平台进行教学的2016级学生在理论成绩和实验成绩的平均分都达到80分以上，其中80～90分有14人。而2015级学生总平均成绩为75.65分，70～80分的同学最多，如图2所示。

通过两个班级学生的对比可以看出，在教学中使用移动教学平台的班级，无论是理论还是实验，都要高于传统教学班级的成绩。这表明学生应用手机软件进行学习，无论是问答还是测验，都能够提高学生的学习兴趣，并且学生能够应用软件实时监测自己的经验值排名，不断根据自身情况对自己进行评价与定位，在学习过程中不断成长进步，不断激发自身学习的潜能。在移动教学过程中不断进行课堂教学分析，总结出基于移动平台教学的焊接专业项目式教学总体框架，如图3所示。

图2 2015与2016级各分数段成绩分布

图3 基于移动平台的焊接专业项目式教学

4 基于移动平台教学需要重视的问题

4.1 教学设计

利用移动教学平台进行教学，可以实现课上课下的师生互动，激发学生学习兴趣。根据“焊接工艺项目”的课程特点，进行教学设计分析，教学手段、教学内容呈现多种形式。教学过程主要包括以下3个方面。

（1）课前预习阶段：教师要熟练掌握移动学习软件的使用方法，保证手机端与电脑端的熟练使用。创建班课，利用软件官方网站进行视频教学资源的上传，主要包括PPT课件、视频资源、网页链接、图片等资料。

（2）课堂学习阶段：教师利用移动教学平台进行签到，发布讨论課前提问。在教学过程中多于学生进行沟通，讲解重点问题之后可以通过小测试来巩固知识点。

（3）课后复习阶段：在活动区开展头脑风暴，让学生回答课上所讲的重要知识点，对于回答认真的同学给予经验值加分鼓励。学生作业可以通过作业/任务进行提交，提交格式可以为文本、图片等。

4.2 移动教学平台活动设置的合理性

移动教学平台活动设置是影响教学效果的一项重要因素。有的教师设置活动较多，导致课上一半时间都在完成云班答题，新课教学环节时间大大减少；有的教师活动设置较少，没有激发学生的学习兴趣，没有起到移动平台教学的作用。

4.3 学生的正确引导

如何正确引导学生在课前做到预习，课上配合老师完成各个项目也是提高课堂教学效果的关键因素。要提高学生对课程的重视程度，线上学习与期末成绩挂钩，增加学生学习的主动性。

5 结语

当今社会，“互联网+”时代已经到来，教学手段也应随之发展。让学习不仅仅是课堂上的教学，要使移动学习平台成为一种新的学习模式，不断解决在教学中出现的问题，也是体现成果导向教学的具体手段。

[参考文献]

[1]商桑.云教学理论与实践研究[M].北京：北京理工大学出版社，2017.