探究式教学方法在高中历史教学中的应用

苏军

传统的历史教学模式已经不能适应时代的需要和学生的需求。探究式教学作为一种新的教学方式应运而生，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，尽管如此，还是与新课改要求相去甚远。笔者在本文分析了如何在高中历史教学中应用探究式教学方法提升历史教学水平。

一、背景

随着高中历史教学改革的深入开展，课堂教学质量的高低也成为很多人关心的问题。现在有些高中历史教师采用照本宣科式的教学方法，强化知识的记忆。这容易导致学生产生厌学情绪，不利于提高教学质量。所以，如何引导学生形成正确的价值观、如何更加有效地进行课堂教学，才是历史教师急需解决的问题。将探究式教学融入高中历史课堂教学中，可以促进高中生的发展以及成长，提升他们的探究水平。

二、探究式教学的分类

1.问题式探究。

应用问题式探究的步骤：第一，依据教学目的、教学设计，创设特定情境，在情境中提出问题;第二，确定问题的关键与困难之处，对既定问题进行分组思考;第三，通过搜集与阅读相关材料，对已有疑问进行合理推敲与论证;第四，针对问题，集体展开广泛的讨论，并形成答案;第五，进行基础评价与进一步总结。

2.研究式探究。

研究式探究是把学生进行分组，进行合作探究。此探究方式往往要求学生充分使用空闲时间进行相关知识的交流与探讨。小组人数不可过多，四到六人最佳。应用研究式探究的步骤：第一，发现问题，在此基础上进行合作，广泛查阅相关资料，每个人独立完成其中一部分工作或一个环节;第二步，小组内合作，筛选资料、整合资料，在课堂中集中展示。

三、探究式教学法在日常教学中的应用

在日常教學中，我根据每节课的不同内容，从辩证地看待问题、历史观点存在分歧、东西方看问题的不同角度、探寻历史现象的真相、历史事件出现的原因、对历史人物的评价等方面设置问题。

在实际教学中，在辩证地看待问题方面，我设置问题：商鞅变法是成功了还是失败了？辛亥革命是成功还是失败了？……在历史观点存在分歧方面，我设置问题：鸦片战争的起因是什么？关于鸦片战争，中英双方的认识有何不同？甲午中日战争的起因是什么？关于甲午中日战争，中日双方的认识有何不同？在探寻历史现象的真相方面，我设置有关全面认识戊戌变法，全面认识王安石变法等问题……在历史事件出现的原因方面，我设置问题：探究苏联解体的原因、美国联邦共和制政体产生的原因、“文化大革命”出现的历史原因……在日常教学活动中，收集材料环节由老师和学生分别完成。老师收集的材料一般具有典型性，能说明问题;学生收集的材料一般比较新颖、角度多。教师指导学生对材料进行分门别类的整理。教师根据收集的材料设计活动探究的主题和每一步的问题。在课堂上，展示收集到的材料和提出问题。有学生进行小组讨论、整理，最后形成研究成果，由小组代表发言。其他的小组成员提出自己的看法、问题。最后，全班形成共同认识，再把共同认识以探究性学习成果的形式展示出来。通过开展探究性学习，既锻炼了学生提出问题、理解问题、解决问题的能力和从材料中提取有效信息、对教材进行理解的能力，也提高了学生学习历史的兴趣和课堂参与度，提高了学生的文字表述能力。这样，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养都是一个突破。