基于微课视频的翻转课堂教学模式在高职《PHOTOSHOP》课堂教学中的应用研究

陈芳

摘要：微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。通过可移动的碎片化学习实现知识的构建，在高职《PHOTOSHOP》课堂教学中推广基于微课的翻转课堂模式，培养了学生学习的主动性与能动性，教学效果显著提升。

关键词：微课视频；Photoshop教学；翻转课堂

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）06-0121-02

信息技术的飞速发展，为信息化教学提供了巨大的便利性，微课视频短小精悍，既可作为课前学习的资源和课堂教学的重要补充，给传统课堂带来了无限可能，在未来的教育领域中，微课必将成为一种十分重要的教育资源。

我校老师积极探索微课与翻转课堂教学模式的深度融合，努力创新教学模式，积极申报相关课题，在深入学习相关理论基础上，开发了高职《PHOTOSHOP》课程的微课系列视频，并在教学中总结经验，提升教学质量。

1 理論先行，提升课题研究能力

本课题组成员积极学习有关微课的理论、专著，自主学习课题研究方案及相关理论知识，如《微课的理论与制作技巧》《微课、翻转课堂与慕课实操教程》等书籍，这些学习使课题组成员增加了理论知识的储备，为进行课堂实践夯实了理论基础。

教师还通过网络学习平台，学习他人制作微课方法并合理利用微课促进学生学习能力提高。老师们添加关注了“中国微课”“微课与翻转课堂研究”“信息化教育”三个微信平台，从而长期坚持学习有关微课制作理论和发展方向。

2 加强培训，磨炼微课制作水平

在理论学习的基础上，课题组成员积极参加“学习微课制作”等慕课课程学习微课制作的方法，通过培训与学习，教师们基本学会了用录播教室、手机、camtasia studio等软件制作微课的方法。通过观看课例、获奖微课，以求深入理解微课课堂教学培养学生自主学习能力，拓展学生思维，实行走出来，请进去的策略，利用学校搭建的平台认真聆听微课和信息化教学课堂专题讲座，同时学习推介本课题组成员去参加外省市的一些名校去学习相关微课理论知识和成功的课堂实践。

教师们还通过各级各类微课制作比赛，以赛促教，提升微课制作水平，促进信息技术与课堂教学的深度融合，探索信息技术环境下教与学的新模式。

3 深入调研，优化PHOTOSHOP微课课程设计

3.1 深入调查课程结构，积累设计素材

微课程应当扎根于现实课堂。作为核心教学资源的微视频在PHOTOSHOP课堂中可以承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等：在与PHOTOSHOP课堂整合层面，需要注重教学设计，即对学生进行需求分析，结合教学任务需求，确定教学内容，并解构成微课程资源。课题组成员根据高职学生的特征，分析教学目标，选择合适的教学策略，创设学习情境，引入恰当的学习资源，合理设计自主学习、协作学习策略等。

3.2 优化教学内容

微课辅助扩展资源主要涉及微课教学活动中需要的教学资源，如教学课件、相关图形图像、动画、软件、习题等。制定PHOTOSHOP课程授课内容不仅要求学生掌握各种工具使用、色彩的调整，还要能够使用相关操作和创意表现技巧完成各种相关内容的创意设计，而且对色彩、布局、构图等艺术性设计要素也提出了要求。因此，有必要加强图像艺术性设计方面能力，改革原有的教学内容，根据专业人才培养方案制定授课内容，挖掘有代表性、实用性、趣味性的课程任务，培养学生的职业素养。

3.3 改革教学方式

微课按照教学方式基本可以分为讲授类、演示类、实验（实践）类、练习类、表演类、讨论类、班级活动类、问答启发（提问思考）类、合作学习类、自主学习类、探究学习类，《PHOTOSHOP平面设计》主要采用协作式和启发式的教学方式，鼓励学生以小组的形式开展互学，搭建信息技术学习环境，采用微课辅助教学，以互助交流的方式，以学生为主体，教师引导，围绕任务开展图像处理设计学习的方式，彻底改变被动填鸭式教学模式，从而培养学生的创造性思维和提升学生的艺术素养。

4 探究创新，推进微课与课堂教学环节的深度融合

在前期研究的基础上，积极探索课题研究的创新点，寻找基于微课的翻转课堂与教育教学规律的契合点，真正实现教学媒体和课堂教学的深度融合，即变革课堂教学形式能符合教育教学规律，更符合学生的认知规律。

在这一年多时间里，课题组成员结合PHOTOSHOP课程提点，充分挖掘教材，开发实用性趣味性的微课系列课程，发挥微课的优势，课堂教学的各个教学环节，如课堂导入、新知学习等，恰当地运用微课辅助教学，调动学生学习积极性，突破了教材的重难点，提高课堂的有效性，达到锦上添花的效果。课题组选取不同班级学生，将直观有趣的微课引入课堂，把每一堂课当成研究课进行设计，促进学生职业能力的提升。

4.1 课前微课自主预习，提高课堂学习的实效性

微课使用的主要目的是要提高学生的自主学习能力，也就是让学生自学微课内容。然后练习操作。否则，就是去了微课的真正作用。然而，怎样提高学生自主学习微课的能力和效果是目前急需解决的主要问题。学生可以在课前通过观看微课，完成自主学习的任务。为课堂学习打下良好基础，以便于课堂上的学习和交流，及时查漏补缺。

4.2 课堂导入吸引学生，调动学生学习兴趣

在课堂开始部分，一个微视频歌曲，一个为微视频动画，一个微视频谜语，都可以调动学生的学习积极性。在新知识的学习中，聚焦学习中学生不易掌握的重点和难点问题，一个小小的微视频，就可以让学生被有趣的情境吸引，不知不觉掌握新知，还可以调动起学生学习的积极探索精神。

4.3 课堂学习与微课紧密结合，提高学习效率

课堂中，微课是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于课堂知识的学习、也适合学习者进一步深入地探索知识。教师指导学生利用微课学习，深化教学内容。学生通过微视频学习，在小组合作，自主探究学习中培养了自主探究的学习能力，真正成为学习的主人。教师把握有利时机，利用微课的学习形式，调动学生的学习积极性加强学生练习环节的辅导，学生自学完微课后，不一定全部掌握。练习时不同程度会出现问题。而且，微课内容也不可能包罗万象，面面俱到。因此学生练习时要及时巡视，及时辅导。或者提醒学生要及时互相帮助共同促进。

4.4 把微课学习延伸到课外

现代化网络和智能手机的应用，让微课学习在时间和空间上实现了可能性。在《PHOTOSHOP平面设计》学习中，微视频可以在网上或者智能手机上得到应用。学生可以在课前通过微课自主学习，完成自主学习的任务，为课堂学习打下良好基础。微课学习也可以在课后进行，对所学知识进行复习，达到巩固学习的目的。

参考文献：

[1]王玮璐. 基于翻转课堂的高职室内PS课程微课设计[J].艺术科技，2016（3）.

[2]胡君映. 微课在Photoshop教学中的应用研究[J].福建电脑，2016（5）.

[3]陆洋. 网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学探究[J].亚太教育，2016（23）.

[4] 张永健. 试论微课在计算机基础教学中的应用[J]. 科技风，2018（16）.

[5] 陈曦. 微课在高校乒乓球课教学中的应用研究[J]. 亚太教育，2015（9）.

【通联编辑：王力】