浅谈信息化教学设计与实施

张俊霞

摘要：信息化教学设计《图形图像处理》课程是以学生为中心，教师为主导，对学生进行分组、分岗的组织形式授课，在教学过程中，采用合作探究法、情境教学法，依托网络教学平台，使用“AR增强现实”案例、“VR虚拟现实”环境体验、“腾讯直播”“图片对比”“全能画图板”“思维导图”等信息化手段，实施差异化教学，实现做中学、做中教的目的。

关键词：教学设计；信息化教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）06-0104-02

1 教学设计与信息化教学设计

教学设计是将教学的对象进行教学前分析，依据教学目标确定合适的教学内容，同时，将教学过程优化地安排，确定解决教学问题的步骤，进一步形成教学方案，最后，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，修订完善方案的一种规划过程操作。

信息化教学设计是在信息化环境中，借助现代教育媒体，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。以学为中心，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

2 信息化教学设计运用案例——《图形图像处理》课程

《图形图像处理》课程教学设计，是以學生为中心，教师为主导，对学生进行分组、分岗的组织形式授课，在教学过程中，采用合作探究法、情境教学法，依托网络教学平台，使用“AR增强现实”案例、“VR虚拟现实”环境体验、“腾讯直播”“图片对比”“全能画图板”“思维导图”等信息化手段，实施差异化教学，实现做中学、做中教的目的。

1）教学单元简介

图层的应用在图形图像处理中应用最为广泛，用Photoshop制作的作品是由多个图层合成的，Photoshop可以将图像的每一个部分置于不同的图层中，由这些图层叠放在一起形成完整的图像效果，可以独立地对每一个图层中的图像内容进行编辑修改和效果处理等各种操作，而对其他图层没有任何影响。图层的应用是图形图像制作员掌握的核心技术之一，为后续的图像特效打下基础。

2）教学内容

图层样式；图层混合模式应用技巧；图层效果设计与制作。

3）教学目标

（1）知识目标：掌握投影与内阴影、外发光与内发光、斜面与浮雕等图层样式；掌握正片叠底、叠加等图层混合模式。

（2）能力目标：能够运用图层样式、图层混合模式设计制作的能力；具备图层应用综合设计与制作效果图的能力。

（3）素质目标：培养‘精益求精 的‘大国工匠精神；增强团队协作意识；提升艺术设计理念，创新、创意思维。

4）学情分析

知识基础：前期课程衔接，《素描》《色彩构成》《平面与立体构成》《会展类宣传设计》，学生已掌握结构、色彩理论绘制图案、空间立体思维、工艺手工制作等基础知识能。对于本单元学习已完成图层的基础知识的学习，但图层样式、图层混合模式的原理知识，掌握较为不足。

能力基础：然而，目前学生在图层的应用，空间立体思维能力方面相对薄弱，设计作品往往达不到理想效果。

学生特点：根据2015级、2016级学生学习本单元图层的应用，难易程度调查分析情况，学生对任务内容有畏惧心理，不知从何入手制作，作品效果图中，投影对物体空间位置的表达规律不正确；以及添加图层混合模式效果不明显。因此，学习积极性不高，大部分学生对书籍制作效果并不陌生，但只是职业化初级认知水平。根据学生的特点爱玩，动手能力强，喜欢通过信息化手段和网络资源接受新事物，用手机、电脑等网络手段进行交流，喜欢参与性、模拟性学习方式。

5）教学重点、难点

教学重点：掌握图层样式、图层混合模式的应用；教学难点：图层应用综合设计与制作。

6）教学方法

（1）合作学习教学法

分组：学生共计30人，根据全班学生人数，分成了5个学习小组，（平均6人一组）。岗位分工：主体策划（组长）、原画设计、色彩搭配、设计人员（全体）等。

岗位分工，团队协作，解决在合作过程中产生的意见与冲突，和谐运作，积极互动，并分享彼此学习的心得，进而达成有效的学习。

（2）情境教学法

实物演示情境课堂1（游轮内部构造）分析（ AR 增强现实技术）讲解，情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习兴趣，把场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身于所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师设问，使学生得到预期教育效果。形真情真，要求形象具有真切感，神韵相似，以鲜明的形象，强化学生感知教学内容的亲切感。

实物教学，形状书，使用真实物体加深学生思维，使学生在对问题情境进行观察和思考时，不仅从中受到教育与启发，而且还得到认识事物的乐趣。

7）教学过程

分为课前自主学习，课中任务实施，课后拓展学习。课中180分钟分两个任务进行，任务一案例讲解图层样式、图层混合模式理论实现知识目标，之后通过任务二的实操练习巩固知识，实现图层应用综合制作的能力目标，授课时间分配如图所示。

（1）课前——自主学习

让学生课前先了解什么是立体形状书，然后，再观看视频、微课、效果图，进行自学，通过“选数字”游戏，随机分组、分岗领取任务一，尝试制作，组内互动交流，并上传网络学习平台。教师对上传内容利用“图片对比”软件，将学生制作效果图与案例效果图对比，发现存在的问题，及时调整教学重、难点，设计有针对性的解决方案。归纳发现两大问题，分别为：投影对物体空间位置的表达规律不正确；添加正片叠底、叠加等图层混合模式效果不明显。

（2）课中——任务实施