信息技术在“建筑施工技术”网络课程制作中的应用研究

李晓光 刘任峰 杜丽敏 张建华

摘 要：随着信息技术的发展，制作优质的“建筑施工技术”网络课程是创新建筑工程专业教学质量的关键。文章以信息技术在“建筑施工技术”网络课程制作中的应用价值为切入点，论述当前高职院校网络课程制作所存在的问题，最后提出提高“建筑施工技术”网络课程制作质量，构建网络教学模式的具体对策。

关键词：信息技术；建筑施工技术；网络课程

随着互联网技术的不断发展，教学资源共享化成为高职教育的主要特色。网络精品课程是衡量高职教育教学水平的重要标准。实践证明，信息技术在“建筑施工技术”网络课程中具有巨大的应用价值，因此，实施精品网络课程体系的环境下，充分借助信息技术提高网络课程制作质量是开展建筑工程技术教学的必然手段。

1 信息技术在“建筑施工技术”网络课程制作中的应用价值

网络课程就是利用互联网等平台对专业课程知识以网络课件的形式展现出来，以此满足教学需要。基于“互联网+”教学模式的深入实施，网络课件已经成为高职教育的重要组成形式，尤其是在构建大职业教育体系的背景下，提高网络课件的质量是培养社会应用型人才的关键。结合多年的实践经验，信息技术在“建筑施工技术”课程网络制作中具有巨大的应用价值：首先，信息技术是网络课件制作的基础技术。网络课件制作的关键就是利用信息技术制作，因此，脱离信息技术的“建筑施工技术”课程是不能称之为网络课件的。其次，信息技术实现了教学资源的共享，提高了精品网络课程的传播范围。传统的“建筑工程技术”网络课程往往依托于高职院校的多媒体设备而向学生传递，但是，通过利用信息技术实现了网络课程的无地域限制的传播，尤其是精品课程借助信息技术可以让更多的学生学习，大大提高了建筑工程技术相关课程的共享。最后，信息技术在“建筑施工技术”网络课程制作中的应用有效解决了制作成本过高，制作信息不对等的问题。传统的网络课件制作往往是教师凭借个人经验制作的，而信息技术在网络课件中的应用则有效解决了制作成本过高的问题，提高了课件的质量。例如，云计算技术在“建筑施工技术”网络课程中的应用可以解决高职院校课程服务器配套设施不完善的问题，有效地为高职院校节省了大量的经济费用[1]。

2 高职院校“建筑施工技术”网络课程制作所面临的问题

利用信息技术制作“建筑施工技术”网络课程是高职教育适应教育信息化发展的必然趋势，制作精品网络课件是高职院校高素质人才的关键。结合实践调查高职院校在“建筑施工技术”网络课件制作过程中还面临以下问题：（1）教师应用信息技术的能力不足，导致网络课件制作质量相对不高。网络化教学是提高教学资源共享的重要举措，但是习惯于传统的课堂教学模式，使得教学应用信息技术的能力不足导致“建筑施工技术”网络课程制作的水平不高。例如，目前教师制作的“建筑施工技术”网络课程缺乏互动功能，导致学生在学习的过程中难以及时有效地将某处不懂的知识点及时通过网络课件平台向教师进行反馈。（2）网络课件制作思想落后，仍然没有摆脱传统教学理念。“建筑施工技术”网络课程制作的最终目的就是让学生在学习理论文化知识的同时掌握相应的实践技能，以此培养高素质的社会应用型人才。资源共享是网络课件制作的核心，但是根据调查教师在制作网络课件的过程中存在抄袭、照搬的思维，例如，教师为了省事他们不考虑本校学生的实际情况，而是通过互联网平台照搬其他优势的课件资源，导致“建筑施工技术”网络课件同质化现行突出。因此，某种程度上信息技术成为某些教师照搬其他优秀课件的工具。（3）网络教学环境有待完善。“建筑施工技术”课件的实施需要师生的共同参与，例如高职院校需要为网络课件提供硬件设备，而学生则需要通过平台学习网络课件知识，但是整体而言，高职院校的网络课件教学环境有待进一步完善[2]。

综合分析高职院校“建筑施工技术”网络课件制作所存在的问题，根本原因在于网络课件制作的质量，因此，需要在立足于高职教育的本质目的基础上，科学设计“建筑施工技术”网络课程体系，以此满足职业教育要求。

3 提升“建筑施工技术”网络课程制作质量的对策

3.1 明确网络课程设计目标

建筑施工技术课程属于实践性较强的学科，因此，在制作网络课程的时候，需要明确课程设计目标。课程设计目标是网络课程制作的统领，由于高职院校是以培养社会实用型人才为主的，因此，在建筑施工技术网络课程制作前，教师必须要紧紧围绕目标而制作。高职院校建筑工程专业教育的侧重点是培养学生的社会实践能力，因此，高职网络课程设计目标为：（1）要充分利用信息技术的优势，实现建筑施工技术课程资源的共享。网络课程制作的关键是实现精品课程的共享，因此，在网络课件制作时，必须要摆脱传统的单一教材内容的局限性，整合教学资源，实现知识模块化教学。（2）实现网络课程内容的针对性与实效性。网络课程的最大优势就是可以制作出针对性的教学模块体系，满足不同学生的学习需求。例如，通过网络课件可以集中对某知识点进行讲解，并且可以通过生动的案例分析等加深学生的理解力，让学生可以将抽象的理论知识转化为实践能力。（3）围绕激发学生学习兴趣。充分利用现有的网络平台，完善实训条件和师资队伍建设，从而推动课程教学改革，提高教师的教学水平和教学效果，引导和挖掘学生的学习兴趣，提高学习的自主性和创造性，全面提升学生的综合素质与能力，同时也为其他高职院校同类课程的授课教师和社会学习者提供丰富的课程学习资源。

3.2 优化课件内容，丰富教学资源

“建筑施工技术”课程是一门实践性较强的学科，尤其是涵盖大量的抽象知識点，通过常规的教学难以让学生明白，而网络课程的制作则可以通过丰富多彩的形式将复杂抽象的知识转化为学生容易接受的知识。针对高职学生的特点，在制作“建筑施工技术”网络课程时必须要选择与网络课件相适应的教学内容。例如，针对建筑施工技术体系内容比较多的特点，教师可以制作成微课的模式，以此满足对若个细节技术问题的讲解。例如，在建筑施工图识读中，可以包括总平面图识读、平面图识读、立面图识读、剖面图识读和建筑详图识读等5段微课。另外，教师在制作网络课程的时候必须要摆脱传统的以某种形式开展的思维，形成多种形式的网络课程资源体系。例如，本次制作的网络课程资源主要包括论坛链接、网络教材、思路习题以及教学录像等，这样就可以满足不同学生的学习需求。例如，对于基本知识非常清晰的学生，则可以通过网络课程教学体系进行自我评价，根据做习题的方式检验自己的知识是否掌握牢靠。

3.3 合理安排网络课程教学过程

根据教学内容特征，以教学点为单位进行教学过程设计。选择适宜的微课展示形式，编排教学流程，设计并编写微教案。以平屋顶的排水为例，如采用传统课堂方式讲授，不够直观，学生理解较为困难，现采用微课教学，将图纸内容与3D实体对照讲解，并通过动漫视频模拟屋面排水全过程，整体教学设计清晰完整（见表1），教学内容生动直观，教学效果良好。

总的来说，在信息化环境下，只有对高职院校的网络教学课程进行有效的探索和实践，才能保证高职院校教育质量和水平的提升，才能为社会输送更多的高素质人才，并有效促进我国高职教育的进一步发展。

[参考文献]

[1]张海义.基于Web的《钢筋混凝土结构》网络课程设计与开发研究[D].杭州：浙江大学，2010.

[2]李小梅，李伟.高职院校信息化课程建设的探索与实践—以《园林工程施工》网络课教学为例[J].中共太原市委党校学报，2017（4）：67-69.