提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

2019-05-22赵兴梅

祖国 2019年7期

赵兴梅

摘要：语文阅读能力作为小学生必要能力之一，也是学生今后自主学习的基本能力。小学阶段，小学生在字词、句以及段落的认知存在明显的差异，传统灌输式教学方法，远远满足不了全体学生的个性化需求。因此，语文教师在开展小学语文阅读教学时，有必要结合学生的具体情况，采取针对性较强的有效策略，以此全面提升小学语文阅读教学效率。本文在阐述小学语文阅读教学主要作用的基础上，深入剖析了小学语文阅读教学的有效性策略，旨在促进小学语文阅读教学有效性的提升，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文阅读教学有效性策略

小学阶段，学生语文学习目的主要是培养语文素养，为今后学习奠定基础。小学语文阅读作为小学语文的重要组成部分，借助阅读学习，可以掌握中华优秀传统文化，传承民族精神，拓展学生视野，不断增强学生语言运用能力及思维能力。同时，小学阶段的阅读学习也是学生识字词、掌握写作方法的有效途径。由此可见，小学语文阅读教学的重要性。针对当前小学语文阅读教学效果欠佳局面，小学语文教师在开展阅读教学时，有必要采取针对性较强的有效策略，切实提升小学语文阅读教学效果。

一、小学语文阅读教学的主要作用概述

小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学，总结起来，主要包括四个方面的作用。笔者就个人教学经验进行一一阐述。

首先，阅读教学有助于提高小学生字、词、句的认知能力与理解能力。小学生由于心智尚未发育完全，在字、词、句的理解方面，具有一定的困难，尤其是低年级的学生，理解具有含义的句子，更是困难。小学语文阅读教学中，要切实提升小学生看文识字、对句子、段落的理解能力，需要教师在教学中，重视识字。同时需要定期挑选出阅读材料中具有认知难度的字，让学生进行辨认，这样一来，不仅仅有助于提高学生的注意力，还有助于学生积极投入到阅读学习活动中。

其次，阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，一旦学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，在探索中，将具有极为高的兴趣[1]。因此，小学语文教学活动的首要任务，即培养学生对语文阅读学习兴趣。针对阅读内容较为抽象的阅读材料，外加小学生阅读能力有限，教师需帮助学生选择以记叙为主的阅读材料，借助阅读材料中记叙的故事或者任务吸引学生的注意力，以此不断提升小学生的阅读兴趣。与此同时，教师需采取灵活性较强的授课方式，互动为主，提高学生的阅读兴趣。

再次，阅读教学有助于提高学生抓关键词来理解文章的能力。语文阅读教学中，当中比较高的要求是帮助学生抓关键字词来理解文章。大量阅读练习便于学生养成抓关键词的能力，这样能力的提升，便于学生在阅读学习中，更好理解文章内容，把握文章的中心思想，有助于学生理解作者的具体写作思路，为学生今后写作奠定基础[2]。

最后，阅读教学有助于提升学生的写作能力。大量的阅读练习，学生可以掌握各类写作技巧，构段方法等，以此提高自身作文写作能力。另外，小学生阅读量的增加，便于学生写作时，快速寻找合适的思路，佳句等，从而书写出佳文。

二、提升小学语文阅读教学有效性的策略分析

小学语文阅读教学对学生综合素养的发展具有着积极作用。基于这一认识，小学语文教师在阅读教学中，有必要从以下几个方面入手，切实提升小学语文阅读教学的有效性。

（一）创新小学语文阅读教育模式

传统的小学语文阅读教育模式，主要是以教师为主导，通过灌输式教学方法，向学生灌输理论知识，忽视了学生兴趣的培养，同时学生思维难以发散，影响到学生自主学习能力及理解能力的提升，从而造成传统阅读教学有效性有待提升[3]。因此，小学语文教师需要创新教学模式，借助新型教学手段，突出学生的主体地位，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力及理解能力，并营造一个良好的阅读学习环境。例如教师在教学人教版六年级《詹天佑》时，教师可以合理创设阅读情景，并开展角色扮演活动，通过个别学生扮演詹天佑，部分学生扮演工人，让学生置身其境，切实体会到詹天佑工作环境的艰苦，以此加深学生对课文该部分知识的理解。只有这样，学生才能有效理解与记忆相关知识，有效提升阅读学习效率。

（二）鼓励学生多阅读

语文作为一类语言类学科，需要学生进行大量阅读，才能建立良好的语言基础，从而更易接受与理解语文教师所传授的知识，并逐渐将教师所传授的知识转化为自己的知识[4]。基于这一认识，小学语文教师需要鼓励与引导学生进行大量的阅读，尽可能扩大阅读面，不断拓阔学生的视野。只有这样，学生才能在课堂学习时，更加有效转化教师所传授的内容，教师的阅读教学才会更加有效。除此之外，教师在引导学生阅读学习时，教师需要适当提高学生阅读方向，避免学生走入误区，例如天文、童话、地理等。不同种类的书籍，一方面可以拓展学生的视野;另一方面有助于促进学生阅读兴趣的提升。

（三）鼓励学生积累素材，培养学生语感

提高小学语文阅读教学的有效性，除了大量阅读之外，鼓励学生积累大量语言素材也是十分重要的[5]。学生在阅读时，可以将自身认为的好词佳句、段落摘录下来，并进行背诵，最后加以运用，以此转化为自身的知识。例如教师在教学人教版六年级《索溪峪的野》时，学生在阅读时，看到了“清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝“，会积极进行摘录，并进行背诵，从而在写作时，一旦遇到相类似的作文时，便可以进行仿写。另外，语言素材的积累，便于帮助学生培养语感，从而有助于学生在写作时，写出流畅的句子，这对教师阅读教学有效性的提升具有著积极作用。

（四）开展丰富多彩的阅读交流活动

小学语文教师可为学生开展多种形式的阅读活动，例如阅读比赛、诗词演讲等，不断激发学生的阅读兴趣，让学生积极参与到阅读学习中，为教师阅读教学有效性的提升奠定基础。此外，教师可以向学生推荐各类图书，帮助学生形成一个良好的阅读习惯。值得注意的是教师在推荐图书时，需要充分考虑内容的实用性。同时为了帮助学生形成良好的阅读习惯，教师可以每天给予学生一定的时间，定时开始阅读。教师在条件允许的情况下，可在班级成立一个读书角，或者是学校增加图书藏书量，为小学生创建一个良好的阅读场所。这样一来，学生阅读兴趣将会得到极大的提升，这对小学语文教师阅读教学有效性的提升具有着积极作用。