小学校园足球核心素养评价体系的探究与构建

王庆彬

摘要：足球运动的影響力是世界性的，所以号称“世界第一运动”，因此在小学教育中的校园建设，对于足球运动的普及是必不可少的。小学校园足球的核心素养作为一门特殊的学科，由于学科之间并不是相互孤立存在的，校园足球的知识也具备综合性，跨学科的属性特征，注重小学校园足球的核心素养有利于提高中国足球的整体水平。

关键词：校园足球   核心素养   评价体系   构建

本文主要通过了解校园足球核心素养的概念，分析校园足球运动的特征，探究小学校园足球目前的发展现状，立足于校园足球的文化以及核心素养评价体系的构建，从而推动小学校园课程建设和学生全身心发展，培养适应社会发展的应用型人才。

一、核心素养的概念界定

核心素养，就是指中国学生的发展不仅仅只是局部的发展，更注重于全面综合的发展，主要体现在文化课的基础知识要掌握扎实，学生具备自主学习能力，以及参与社会实践的热情与能力三个方面，做到物质与精神层面的双重发展。这就要求我们国家完善和落实相应的政策制度以及学校配合国家的方针进行有效的管理，培养中国的学子们在参与校园足球活动时，观察学生行为和心理的变化。

二、小学校园足球运动核心素养评价体系的构建

（一）校园足球运动的鲜明特征

校园足球运动和其他的田径项目最大的不同之处在于，足球更强调集体性，需要参与的成员相互配合的足够默契，足球分别处于在地面上滚动和在队员之间传送过程的空中状态，控球运球传球只为了最后的进球得分，在整个过程中，极其考验学生的身体素质和心理状况，队员之间的相互沟通，技术上层面的协调配合，以及队员反应是否迅速并作出恰到好处的配合都是需要考虑的因素。校园足球得以施展开需要一个广阔的草地和相应的设施。学生在操场草地上展开校园足球运动，发挥自身体育运动的运动拼搏精神，愉悦了学生的身心健康，将学生从教学课堂里解放，接触到美丽的大自然，真正做到了学习一张一弛，松紧有度。

（二）参与校园足球运动的成员需要具备的素质与能力

1.语言沟通能力

团队成员之间要相互沟通协调，遇到矛盾要学会友好的及时解决，不仅仅成员之间要做到相互尊重，竞赛上遇到的对手也要学会尊重，时刻具备友谊第一，比赛第二的运动健康精神。

2.团队意识与协作能力

足球运动从来不是一个人的运动，团结意识要时刻牢记在心。拥有这些基本的素质，学生们可以尽情挥洒对足球的热爱，在团队比赛中互相合作，有利于形成良好的积极的校园文化，从而达到理想的教育成果。

（三）小学校园足球核心素养评价体系的探究

小学校园足球核心素养评价体系的探究过程中，不应该是一门学科包含所有的核心素养，而是在不同的学科中各有侧重。根据不同学科自身的特点，以及学生的兴趣爱好，有针对性的对部分核心素养做出相应的要求。本研究主要立足于提高学生体质健康，注重学生的心理健康的同时，以发展校园足球的文化为主要方向，以及核心素养评价体系的构建需要考虑学生的年龄，每门课程学科的自身特点两个方面。

（四）通过学生年龄和年级段来划分，为小学校园足球运动评价体系划分判断标准，主要是按照初中高三个等级来划分。

初级水平意味着第一步要让全校学生了解校园足球运动，并进行实际生活中的真实体验，配备相应的体育老师，教导学生如何颠球，运球，传球接球以及守门员等简单的基础知识，鼓励学生积极参与校园足球活动，学校定期举行足球比赛，提高学生自主学习和自我练习的能力，自愿参与校园活动的热情和信心的锻炼，培养学生良好的性格和习惯。

中级水平表现在对足球有强烈的爱好和参与热情，渴望能够具备球星风采，了解足球赛事的基本规则，积极参与校园甚至校外的足球赛事或者班级游戏等趣味活动。团队与写作意识强，拥有敢于拼搏的精神，尊重对手和遵守比赛的规则，服从裁判等特点，在掌握文化课基础知识的前提下适当进行课外实践活动的参与。

高级水平具体表现在不仅仅是校园足球文化活动的参与者，更是致力于校园足球文化的建设者，明确校园足球运动的实际意义，组织和鼓励学生参与校园足球活动。

三、小学校园足球目前的发展现状

目前小学校园足球处在起步发展阶段，还需要通过不断的优化和调整，但已经产生了一些良好的效果。例如6月20日，易县教育局已经举办了2018年第二届小学生校园足球比赛，参加比赛的队伍分别来自9所小学，并且比赛也得到教育书店和专业医院的相关支持。

（一）校园足球运动的文化理念的范围普及不够到位

校园足球运动的文化理念的范围普及不仅仅是学校领导和教学老师，学生自身，更重要的是和学生的家长之间做好良好的沟通工作。学生的家长难免担心足球运动首先会在时间上，冲掉了学生学习文化课和做家庭作业的时间，分散学生学习心思，怕学生“不务正业”，其次校园足球运动会出现身体受伤的风险，担心自己的孩子身体，而对学校展开校园足球的相关活动感到不理解甚至出现反对的情况。这就需要学校老师站在家长的角度考虑，并且耐心的做出解答，得到家长的配合的支持。

（二）薄弱的足球专业师资力量以及缺乏学校合理的政策管理

学校要拿出资金去做好体育设备方面的基础设施建设，草地铺设以及校医务室的专业人员，学校的体育老师对学生进行示范性的教学，组织学生参与足球活动，不仅仅是场地和器材方面，也可以通过海报和标语，视频教学，以及组织学生参与课外实践活动中去，从而熏陶良好的校园足球文化的活动氛围。

（三）过于注重组织形式，并未真正的做到让学生参与到足球运动中。

只有当学生感到参加足球运动带来的成就感和满足感，才能够提高学生自己的身体素质，学习到更多的足球运动技能，同时促进和推动了学校校园足球运动的后续发展。与此同时，需要体育部门和教育部门的联合，学校响应国家的政策，积极整合社会的资源，如果在资金方面遇到困难，不仅可以得到国家的支持 ，也可以寻求相关企业协会的帮助，例如教育部书店，附近医院等的合作，共同推动小学校园足球核心素养的提高和文化发展。

（四）未建立具體的完善的选拔体系

规定选拔优秀的足球人才的选拔标准，需要专业的师资人员和体育部门的协助，小学校园还未真正建立具体的，完善的选拔体系和标准，容易导致有潜力的足球选手流失，不利于小学校园足球运动的良好展开。

（五）校园足球运动组织目的不明确

一味的追求校园足球文化运动的展开，从而忽视了学生主要的文化理论课程的培养，非但没有减轻学生学习上的压力，反而产生了反作用的效果，导致学生产生了抵触的心理。校园足球运动的组织目的是激发学生的学习足球的运动乐趣和热情，促进学生的身心健康，营造健康向上的校园文化，而不是注重简单的活动形式，为学生增加不必要的活动要求。

四、校园足球评价体系的具体实践

（一）实验研究法调查校园足球的实践成果

关于足球的群体性活动形式，还有一种是俱乐部足球，然而俱乐部足球具有自愿随机性，校园足球是想要营造良好的校园文化氛围，提高学生的足球水平，丰富学生的课外活动，为国家足球提供储备运动员等作用，校园足球运动的发展，本研究分别通过问卷调查法和实验调查法，随机抽取某区域的小学生作为样本，该研究对象主要是以校园足球队的学生为主，将实验组与不参与校园足球活动的学生进行对照，通过体质测试，从数据以及后续的追踪调查观察学生的身体健康状况，了解学生关于校园足球知识技能上面的掌握和运用程度，培养学生的核心素养和身体健康素养。

（二）校园足球评价体系的调整策略

校园足球运动的学生参与人数，以及学校设施的安全性和完整性等都是考量的客观因素，考虑到学生在参与校园足球运动的活动中，有可能会产生的口角纷争，以及因为粗心马虎导致手脚磕伤，筋骨扭断等危险性动作，学校需要在附近配备校医室，便于学生及时处理运动过程中出现的危机状况，在平时课间对学生要全面普及自我保护的安全知识，注重赛前的准备热身，避免或者减少出现肌肉拉伤等意外风险。

学校根据校园足球活动项目设立专门的预算资金，降低资金不足的风险，在学校体育课程中增加足球项目，不要对学生进行性别区分，致力于校园足球的文化普及，教学实践普及以及课程的丰富和完善，在足球学科中可以运用到物理，数学等专业学科的知识，注重学生对于学科知识之间的迁移能力和运用知识解决实际问题的能力。

张扬学生个性，注重学生身心健康发展。校园足球运动是学生身体素质和心理素质的双重体现。在心理上，则具体表现在面对比赛输赢的心态以及意志力方面。在带给学生心理和身体刺激的同时，也有助于在潜移默化中加强班级集体意识和提升班级荣誉感。

五、结语

小学校园足球的核心素养主要的目标是为了提高学生的体质健康，在小学阶段，学生的身心发展体现的阶段性特征得到学校老师以及家长的重视，对促进学生的全面发展具有重要作用。构建小学校园足球核心素养评价体系是教育事业里的重要的环节，学校优秀的一线老师为此已经做出很多有价值的贡献，然而目前还处于探究和试验阶段，在不断的调整和改进之中，相信会取得更大的教育成果上的进步与突破。

参考文献：

[1]黄杰群.核心素养下的中学足球教学与训练[J].文理导航（中旬），2018，（06）：91+93.

[2]杨佳俊.基于学生发展核心素养下的学校足球教育实践模式构建[J].运动精品，2018，（03）：3-4.

（作者单位：威海经济技术开发区曲阜学校）