浅谈数学活动课在小学教学中的开展

杨朝敏

摘 要 数学实践活动课作为数学学习的一个重要组成部分，强调从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，体验生活中的数学，拓宽学生的数学认识领域，实现数学的应用价值，培养学生的创新、实践能力以及团队精神和合作意识。

关键词 数学 活动课 开展

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

数学活动课是对学科课程的补充和延伸，让学生在掌握知识的基础上发展兴趣和能力，无论是对于学生的学习，还是对于学生综合能力发展都有重要意义，教师需要抓住时机，让学生能够在快乐的活动中保持对学习的热情，逐步实现学生的全面发展。

1如何上好实践活动课

1.1切实可行的目标是上好活动课的指南

目标是指想要达到的境地和标准，数学活动课教学的目标不仅要求学生获得数学课堂教学中的一般知识和技能，更重要的是要在经历探索和交流解决实际问题的活动中，培养探索与创造的意识、习惯，同时使学生在情感、态度、价值观等方面得到充分发展。因此，结合学生的实际情况，制定以下几个大的活动目标：（1）扩大学生视野、拓宽学生知识面，培养学生学习数学、运用数学的兴趣。（2）培养独立思考、刻苦钻研的学习习惯和相互合作、相互交流的态度。（3）提高解决问题和灵活运用知识的能力。（4）培养探索与创造意识，进而发展各自完美的个性。

1.2丰富多彩的内容是上好活动课的基础

小学数学必修课的内容，是数学基础知识的精髓，选材比较规范，具有相对的稳定性。而数学活动课内容的选取，范围要广阔得多，它既源于教材，又宽于教材，因此更加丰富多彩，也更具灵活性。

1.3灵活多样的形式是搞好活动课的保证

数学活动课的形式是由数学活动课的目标及其活动内容决定的，数学活动课目标的多样性和内容的灵活性，决定了活动课形式的多样性。

1.4社会实践

根据学生的兴趣、爱好和学习中存在的问题，开展丰富多彩的实践活动，收集常用数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，提高学习数学的积极性和自觉性。其活动形式以小组和个人为主。以室外活动为主。

1.5专题讲座

配合学科课有关数学知识、介绍数学史料、数学家的故事等，扩大学生视野，对学生进行爱国主义和数学思想教育。此项活动形式是集体进行的，活动时遵循如下原则：独立自主性原则、因材施教原则、循序渐进原则、实践性原则、创造性原则。

1.6科学合理的评价是促进数学活动课进一步开展的有效动力

为使评价充分发挥它的促进功能与作用，首先，将评价贯穿于活动课的全过程，做到既注重活动结果的评价，也注重活动过程的评价，在活动课中，学生有很大的空间去发展自己，所以在评价时，不能只注重活动结果，而要联系学生在活动过程中的表现进行综合评价。其次，实行多层次评价。就是对每个学生实行自我评价，组长评價和老师评价有机结合的形式进行评价，以确保评价的客观、公正性。

2扩大数学视野，拓宽认知领域

小学数学课程的重点在于帮助学生建立基本的数学能力和思维能力，因此其课程内容都有着侧重点，而数学是一门与实际生活联系紧密的学科，与我们的日常生活息息相关，帮助学生从小建立相关的认识，促使学生在实际生活中学会观察、发现知识，不仅有助于学生数学能力和思维能力的发展，同时对于学生今后实践能力的锻炼和提升也有重要帮助，因此，数学教师在数学活动课上可以积极为学生扩大视野，引入相关的课外知识，拓宽学生的认知领域，促使学生养成良好的学习习惯，在学习与生活中学会探究与创新。例如，学生在学习了人民币的相关知识后，教师就可以利用一节活动课的时间来为学生讲解人民币的相关知识。教师可以在备课时积极搜集素材，并将其制作成生动有趣的PPT，为学生讲解人民币的起源、发展过程以及相关的趣事等，这样就能够将课外知识与课程内容有效结合起来，促使学生的视野得到有效的扩展，同时，人民币也是与我们的生活息息相关的事物，帮助学生增加这方面的认知，既能够帮助学生树立起对人民币的正确态度，同时也能增长和培养学生的生活技能，促使学生能够将所学知识运用到学习中去，这样就能够达到学以致用的目的。另外，教师也可以在课堂上开展相关的小游戏，例如进行情景模拟，表演在商场购物的情景，这样能够让学生更加真切的体验人民币的相关事项，使学生在知识得到增长的同时，其实践能力也得到发展。

3发展特长，激发潜能

每位学生都有自己的特长和优势，同样，处于初级学习阶段的小学生也各自有着自身的特长，要想使学生在未来的社会中更具有竞争力，就需要不断发展、培养学生的特长，使学生的潜能得到有效的激发，这样才能使学生在全面发展的同时也保持自身的特色。例如，有的学生对于图形的学习十分在行，那么教师就可以让这一类学生多做一些关于图形的训练和学习，例如自己探究不同图形之间的联系，或者根据已经掌握的知识来自己制作一些立体图形，如长方体、正方体、圆锥等，学生在探究与动手的过程中，能够将理论知识转化到手中的工具中，这样就能够使学生初步学会运用理论去进行实践，从而使学生的实践能力得到有效培养。再如，有的学生应用能力十分强，那么教师就可以多设计一些探究类的活动，让这些学生带领其他学生进行实践探究，这样不仅能够使学生实践探究能力得到培养和提升，同时对于学生的组织能力、协调能力、合作能力也是锻炼的过程，促使学生特长得到培养的同时，其他各项能力也能得到发展，这样才真正遵循了数学活动课的原则和目的。

4实验活动课的的体会与再思考

在彻底摒弃应试教育，全面实施素质教育的过程中，小学数学教学必须彻底改变为考而教，为考而学的状况，小学数学活动课无疑顺应了时代的要求，是教育改革的需要。但是上好小学数学活动课，又存在许多问题，如：缺少适合本校学生使用的系统的活动课教材，有关活动课的专题教研活动不足，评估活动课教学质量的手段不足等。

数学活动课的教学内容广泛，涉及面广，需要学校、家庭、社会各方面的配合。才能保证数学活动教学持久、有效地开展下去。

参考文献

[1] 张丽娜.小学数学活动教学研究[D].北京：北京师范大学，2010.