培养幼儿安全意识与自护能力的思考

尤淑静

[摘要]在幼儿教学中，教师要遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，培养幼儿安全意识与自护能力。教师可以指导幼儿自主完善游戏规则，渗透安全意识;组织幼儿开展安全主题活动，提炼有用的教育素材;组织幼儿参与混龄活动让年纪大的幼儿做好同伴的示范工作;在组织幼儿参与活动时要注意排除安全隐患，营造良好的环境;要加强家园合作活动，形成立体化的安全机制，这样才能促使幼儿逐步提高安全意识与自护能力。

[关键词]安全意识;自护能力;幼儿教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿园要确保幼儿的生命安全，促进幼儿的健康成长。教师在教学中要积极关注指南精神，促使幼儿注意到安全问题，产生自我保护的意识。幼儿正在发育时期，参与户外活动有利于幼儿的成长和发展，但幼儿一般又有较强的好奇心，身体协调能力、防患意识却不够完善，因此，不能在户外活动中注意到安全隐患，也缺乏自我防护意识。在指导幼儿参与户外活动的过程中，教师要通过多种方式培养幼儿的安全意识与自我保护能力，对幼儿进行安全保护，促进幼儿健康成长。

一、完善游戏规则，渗透安全意识

幼儿生活经验不足，辨别能力较弱，没有感觉和认知危险的能力。不少幼儿只是关注如何参与到户外活动中，却忽略其中的安全问题，教师无法预见到每一个危险举动。教师可以指导幼儿展开互动讨论，尝试自主完善游戏规则，让幼儿逐步认识到安全问题，这样便能让幼儿对安全问题有一定的认识。

如在参与滑梯活动时，教师鼓励幼儿展开思考，讨论要如何注意自己的安全。由于幼儿一开始并无相关意识，故此教师可以给幼儿一定的提示。如可以将一个鸡蛋放在滑梯的最高处，然后将其推落，鸡蛋碎裂了开来，教师则对幼儿进行启发：“鸡蛋从那么高的地方掉下来就会碎掉，如果小朋友从这么高的地方摔下来，脑袋会怎样呢？”这样便让幼儿认识到问题的严重性。教师继而启发幼儿思考该如何注意安全防护。“大家思考一下，要设定什么规则，才能避免这种情况呢？”有幼儿提出：“在滑梯上不能互相推来推去，不然就会掉下来的。”还有幼儿提出：“我们规定一个一个地滑滑梯吧，只有前面的小朋友安全地下来了，后面的小朋友才能上去。”这样就巧妙地调整了游戏规则，并让幼儿自主认识到安全问题的重要性，提高了防患意识。

教师可以在幼儿的互动讨论中进行适当引导，让幼儿认识到自己忽略了什么问题，并充分认识到如果忽略该问题会出现什么严重的后果。这样，幼儿就能主动地完善游戏规则，让自己的户外活动更为安全，促使幼儿的安全意识与自护能力得到提高。

二、开展主题活动，提炼教育素材

教师可以将各种其他活动和安全教育问题结合在一起，组织幼儿展开安全主题活动，这样就能有效地提炼教育素材，也能让幼儿认识到安全的重要性。教师要注意到幼儿的年龄特点，避免采用灌输式等容易引起幼儿抵触情绪的教学方法，可以采用视频展示、讲故事、角色扮演等更为生动活泼的活动形式，这样安全主题活动的效果会更好。

以“警惕陌生人的搭讪”作为主题活动，教师可以组织幼儿参与到角色扮演活动中，思考面对这种问题要如何处理。首先可以给幼儿播放《小兔子乖乖》的歌曲，并提出问题：“为何小兔子不会给不是自己妈妈的人开门呢？”幼儿提出：“因为大灰狼会吃了它。”“小朋友在遇到陌生人时，是不是也要注意不要轻易上当，避免被陌生人带走呢？”教师继而可以设定若干情景，让幼儿思考自己该如何处理。可以让幼儿在角色扮演中思考，如果家中没有人，陌生人想要进来，自己该如何处理。“小朋友，我是你妈妈的好朋友，你开开门，我有礼物送给你。”幼儿尝试回答：“对不起，妈妈没有说今天有客人要来，我不能给你开门。”

教师可以根据户外安全的不同项目设置各种系列主题活动，如可以针对保护身体不受伤害设置相关的主题活动，或者针对警惕陌生人的搭讪作为相关的主题活动，让幼儿一步步认识到各种安全问题。

三、组织混龄活动，做好自护示范

随着幼儿年龄的增长，部分幼儿已经有了一定的防范意识，但是年龄较小的幼儿防患意识较差。教师可以充分利用同伴效应，组织幼儿参与到混龄活动中，这样，年长的幼儿就能给年幼的幼儿做出示范，让其了解该如何进行自我防护。在同伴作用的促进下，幼儿能更好地接受相关的要点。

如在组织荡秋千的活动时，教师就可以将年长的幼儿和年幼的幼儿结合在一起，组织其进行活动。由于年长的幼儿已经了解了该如何荡秋千，故此能给年幼的幼儿进行更好的示范。教师可以在活动前提出一点问题，让幼儿进行混龄讨论，促使幼儿认识到安全问题。如：“如果荡秋千很开心，能不能松开双手拍手呢？”又如：“如果你是推秋千的小朋友，當荡秋千的小朋友害怕时，你会怎么做呢？”这些问题从突发情况、安全注意等若干不同的角度进行分析，年长的幼儿可以将自己的参考意见告诉年幼的幼儿。混龄活动有助于幼儿有所感悟，在同伴的示范下做好安全防范。

教师在组织混龄活动时，要充分关注幼儿的举动，如果发现有的年龄较大的幼儿做出不正确的举动，要及时进行阻止，这样能避免幼儿的认识出现偏差，让幼儿进一步提高安全意识与自护能力。

四、排除细节隐患，营造良好环境

在户外活动中，教师除了要通过各种方法提高幼儿自身的安全意识，还要尝试排除各种安全隐患，给幼儿创设一个良好的活动环境。教师要对各种活动器材进行安全检查，并对各种游戏器材进行定期检查，这样才能给幼儿创设一个良好的安全环境。

教师在组织幼儿参加户外活动前，要检查活动场地本身是否安全，还要检查各种活动器械是否安全。如果发现这些方面的问题，要及时进行修理。此外，教师还可以用幼儿容易理解的形式展示各种安全标志，如可以显示奔跑追逐的图画，并在上面画上“×”，这样幼儿就能明白在游戏的过程中不能随意地嬉闹追逐，否则就会产生安全问题。教学中注意到以上这些方面，将会更好地排除安全隐患。

教师要注意各方面的检查，让场地变得更为安全，这样就能让幼儿更安全地参与到活动中。同时，教师也可以适当给幼儿介绍为何要进行安全调适，这样也能让幼儿有所触动，体会到安全展开户外活动的重要性。

五、强化家园结合，形成立体机制

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：家庭、幼儿园和社会要共同努力，给幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，让幼儿在良好的社会环境和文化熏陶中学会遵守规则，并形成认同感和归属感。教师在组织幼儿展开户外活动时也可以适当展开家园结合的活动，让幼儿在家中也可以巩固学到的安全知识。

教师要尝试和幼儿家长进行联系，让家长明确该如何和幼儿进行互动沟通，让幼儿时时刻刻注意到安全问题。如在带领幼儿参观动物园时，家长就可以将安全问题融入到和孩子的互动沟通中，通过提问的方式引发幼儿思考安全问题。如可以向幼儿提出问题：“为什么要把老虎关在铁笼子里？”幼儿在思考后回答：“怕大老虎逃出去。”家长再次提问：“大老虎的牙齿是不是很锋利呢？如果被咬到会怎样？”“会被咬伤或咬死。”家长进一步引发幼儿思考：“那可不可以将手伸进去呢？”幼儿思考：“不能伸进去，这样也会被老虎咬到。”在这样的互动交流中，幼儿认识到安全游览的重要性。

强化家园结合的方式有助于形成一个完整而立体的安全机制，让幼儿能更好地认识到安全的重要性。在家长的提醒下，幼儿能注意到安全问题无处不在，时时刻刻都要注意，这样就能在一日活动中始终注意安全问题，并提高自我防护意识。

在幼儿教学中，教师要根据幼儿的年龄、性格等进行设计，巧妙地安排幼儿参与到各种形式的活动中，通过活动逐步提高幼儿的安全意识与自护能力。在教师的不断努力中，幼儿的安全意识才能得到提高，也能更健康、更扎实地成长。

参考文献：

[1]王静谊.探索幼儿安全教育开展的途径，促进幼儿安全自护能力的提升[J].中国校外教育，2016，（03）.

[2]王莉红.如何对大班幼儿进行安全自护教育[J].新教育，2014，（10）.

[3]李凯歌.培养幼儿在户外活动中的安全意识和自护能力[J].家教世界，2013，（12）.

（责任编辑 史玉英）