磨砺促成长 实践出真知

刘淑梅

[摘要]校本教研是为了提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以学校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

[关键词]校本;教研;教师;成长

校本教研以课堂为阵地，以教学为中心。二十几年的小学数学教学生涯，使我对教育教学工作的方式方法有了一定程度的掌握，随着时间的推移，逐渐感到自己的教学水平有些停滞，随着学校校本教研工作的开展，我感到自己又有了前进的动力，教育教学能力得以进一步提升。

一、在校本教研中丰富理论知识

教师要实现课程目标，自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个学习者。教师只有不断加强学习，不断提高自身素质，才能更好地开展教育教学活动。现代教师被比喻为“一条不断流动的河流”，教师要树立终身学习理念，不断充实自己，为教育事业贡献力量。面对实际教学时才发现，教学内容难，学生难教，教师的职业倦怠频发，这些因素导致学习充电的时间越来越少。学校的校本培训工作弥补了此项不足，学校利用每周三组织全体教师进行业务学习，其学习内容全面而丰富，形式多样，主要有基本功培训、各科课程标准的学习、教科研培训、现代教育技术培训等，另外还要求每学期每位教师读一本教育教学专著，写一篇读书心得进行交流。

当代的学生思维活跃，家长溺爱严重，缺少良好习惯的养成，对教师的要求也越来越高，教师的压力和倦怠心理日益增加。校本教研活动对教师进行了积极引导，使教师转变观念，学习新理念，树立新的育人观念，同时也让教师认识到：只有加强学习，才能紧跟时代的步伐，才能更好地适应社会发展，才能最大限度地展现教育教学的价值。在校本学习的交流中，进一步丰富了知识，充实了头脑。

二、在校本教研中增强课堂教学实效性

1.集体备课是增强课堂教学实效性的有效手段

集体备课是一种交流，是教师心灵与心灵的碰撞，它能充分发挥教研组团队的智慧和力量。每个人收获的是集体的智慧，能有效减少教学中的失误，实现教师与教师、教师与学生的共同成长。为了抓实、抓牢教学质量，学校坚持每周进行集体备课，集体备课以教研组为单位，主备人说出自己的备课内容后，大家针对同一内容，运用自己的经验，充分发挥聪明才智，共同研究和讨论，找到最大限度发挥教材作用的关键点，找到培养学生创新精神和实践能力的生长点，找到凸显学生主体地位和落实课改理念的着力点。每个人都真正动起来，在互动中交流，在互动中思考，在互动中收获，在互动中成长。在小学数学教学中，数学广角的知识多属于奥数知识范畴。在教学五年级的植树问题前，我们数学教研组对此单元内容进行了集体备课，通过激烈研讨，对此类问题有了进一步理解，结合教学内容对植树问题进行了分类：两端都栽，两端都不栽，一端栽一端不栽（包括封闭图形）。这样，分三种情况开展教学，教学思路清晰，知识点准确，降低了学生的学习难度，同时在教学中结合安路灯、挂灯笼、锯木头、上楼梯等生活中的植树问题，加深学生对数学与生活联系的理解，进一步体会数学知识的生活化。

2.多媒体的合理使用为课堂教学实效性提供保障

自从学校实现了班班有电脑，班班能上网后，学校利用每周四下午对全校教师进行课件制作培训，从最初的不懂到自己能单独制作教学课件，教师越来越体会到多媒体教学的好处。比如，在空间图形观察物体的教学中，利用课件教学，学生能较快理解并掌握从不同角度观察事物，说出所看到的物体表面形状，整节课全体学生学得轻松而愉快。再如，学习三角形面积这一课时，在推导面积计算公式的这一环节中，仅让学生动手操作，有部分学生不能完全理解推导出的图形面积公式与已学图形之间的关系，可利用课件分三种情况、不同的旋转方向进行演示：第一种，两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形;第二种，两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形;两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形，还可以拼成一个长方形，也可以拼成一个三角形。通过课件的进一步演示，学生清楚地感知到平行四边形面积与三角形面积之间的联系，得出结论。这样将新旧知识联系起来，加深学生对知识的理解，更好地渗透转化的数学思想，使学生对推导出的面积公式有更全面、具体的理解，在运用面积公式计算时很顺利，这样不仅较好地加深了学生对新知的学习，而且增强了课堂教学容量，提高了课堂教学的实效性。多媒体课件使课堂丰富多彩，极大地激发了学生的学习兴趣。课件的使用体现了教师信息化技术水平，极大地调动了学生的感官知觉，让学生以更积极的心态开展学习活动，更有利于学生能力的培养和提高。

3.公开课研讨促进课堂教学技能的提升

课堂是学校教育的主阵地，是教师成长的舞台，是塑造学生精彩人生的战场，提高课堂效率是我们每一位教师不断追求的目标，公开课教学成为展示我们才能的一个重要契机。每学期学校都要举办公开课研讨或教学开放周课堂教学展示。公开课教学面对的不仅是学生，还有听课的教师，这就要求讲课教师要更加认真地研读教材和教参，借鉴网上优秀资源，结合学情制定教学设计和课件，并将自己的公开课教案在教研组进行研讨，向同学科教师请教，多次试讲，不断修改教学设计，全面考虑各种因素，力求达到完美。在公开课教学后，还要组织同学科的教师及时坐下来进行研讨，先由任课教师将自己的设计意图和成功、失误之处进行说明，再由校领导和其他教师进行点评，在备、讲、评的过程中，教师心理素质得到历练，教师不断成长，教师之间形成了团结协作、互相学习、优势互补的氛围，有效提升了课堂教学技能，促进了教师的成长。

4.教学反思提高了课堂教学的驾驭能力

讲完每堂课，都要及时反思，学校校本培训中学习了促进教师自我反思的有效策略：一抓“亮”点反思，二抓“常”点反思，三抓“败”点反思。原来虽然也写教学反思，但写得很粗略，自从参加校本培训后，我认真反思每一堂课，对课堂教学中的失败之处认真反思，并研讨更好的解决方法。参加全县赛课时，我讲了数学广角的内容《抽屉原理》，在教学中，为了让学生积极参与活动，我采用了“创设情境——建立模型——解释应用”课堂教学模式，引导学生经历“抽屉原理”的探究过程，从探究具体问题到类推得出结论，学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力，这节课取得了一等奖的好成绩。事物皆有其两面性，在获得成功的同时，也让我看到了在本课教学中存在的不足，我及时进行了反思：其一，在教学结构的安排上，有些“头重脚轻”。比如，在第一个环节中，引导学生理解“总有”“至少”“至少有2枝”的含义时，学生没有回答出预设的答案，浪费了不必要的时间。其二，没有较好地处理教学预设与教学生成的关系。比如，在课堂教学的第一个环节中，第二次动手操作后，学生说自已的发现时，有一名学生说出的内容虽然得到了肯定，但因与教学预设不相符，所以没有很好地利用这一教学生成的资源，如果我及时调整自己的教学思路，运用这一教学生成资源，会收到意想不到的效果。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉性，不断反思才会发现困惑，从而促使自己不断进步。

三、在校本教研中促进教研能力的提高

教师要成长，就要有效将教育教学与教育科研结合起来。为了调动教师参与教研活动的积极性，学校在组织教师进行校本培训的同时，通过案例分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径，帮助教师在教育教学实践中发现问题、分析问题和解决问题，确立与教师成长密切相关的科研课题，在研究中促使教师获得专业发展。通过集体备课、校本培训、教学研讨和教学反思等，在教育教学中学会总结和积累，逐步与教育科研结合起来，积极投入到课题研究中，在积极参与学校大课题研究的同时不断学习和思考，结合教学中遇到的问题确定研究方向，进行小课题的研究，通过努力，所主持的市级“十一五”“十二五”“十三五”小课题均已顺利结题，取得了良好的成绩。在校本教研中，学校还注重良好氛围的形成，鼓励同事间就教育教学问题经常交流、相互合作、相互支持，开展“师徒结对”活动等。师徒之间互相听课、研讨，坦诚交流，有效做好梯队建设，加深教师间的感情，促進教师的成长。

“播洒甘露绿成荫，胸怀日月照天地”，在数学学科这块芳草地上，我有梦想，我愿耕耘，我也有收获。在实践中我们发现，要学习的东西还有很多，要转变的观念也有不少，今后我还要在校本教研这片沃土里不断学习，不断提高。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.校本教研与教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]张万祥，万玮.教师专业成长的途径[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

（责任编辑 冯 璐）