小学生音乐欣赏教学的策略探究

摘 要：小学音乐能够引导学生建立积极的人生态度，丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程，能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说，他们的音乐知识相对匮乏，尚处于音乐学习的启蒙阶段，需要通过学习音乐欣赏，才能走入音乐的殿堂，了解音乐的魅力，才能培养自身的形象思维能力，理解音乐的深层的含义，培养和发掘自身的美感。

关键词：小学音乐；欣赏教学；策略

随着经济社会的快速发展，现代社会对于人才音乐素养的要求越来越高。在小学艺术教育过程中，音乐鉴赏教育是提升学生综合素养的重要载体和平台。通过开展音乐鉴赏教学，可以丰富现代音乐教学体系，提升教学实践性和趣味性，满足当前小学音乐教学发展需求，实现科学教育目标，提高学生的艺术素养。

一、 明确的教学目标是提高欣赏教学效率的前提条件

课堂教学预期的达成标准即为明确的教学目标。教学目标是一节课的起始和结束，不仅能对教师设计教学的过程产生影响，还能检测和评价学生的课堂学习效率。如盛群力教师提出：“我要到哪里去”是回答课堂教学目标基本问题的答案。对小学音乐欣赏教学来说，就是要求学生在作品欣赏时需要实现什么样的目标。所以，教师在课前制定明确的教学目标，能够有效地提升欣赏教学的效率。

通常来说，欣赏教学的重点是要求学生对作者创作音乐作品的经过、意图、背景和风格有大致的了解和掌握，学生积累了越多的音乐理论知识，就越能全面地掌握音乐内涵，教学目标就越明确。作为小学音乐教师，需要准确地了解和掌握音乐作品的内涵，充分把握其中蕴含的音乐要素。比如，在欣赏《龟兔赛跑》时，我在课前制订了这样的教学目标：

1. 从中体会乌龟和兔子在音乐形象上的不同之处，并通过图式进行表现；

2. 了解乌龟和兔子是由大管与单簧管进行表现和演奏的；

3. 根据音乐作品进行角色扮演。由于这节欣赏课，其教学目标十分明确，从而提高了小学音乐欣赏教学的课堂效率。

二、 合理提出启迪性问题是提高学生欣赏水平的重要环节

在欣赏教学中，最为基本的手段就是聆听，而核心内容即为听。听是靠长时间的积累，即通过不断地训练来锻炼学生的听觉。但是我们需要斟酌听的是否有效以及是否创新等问题。教师在课堂欣赏的过程中，通常是让学生自由地听教师播放的音乐，没有提出任何的要求。“我们共同欣赏这首歌曲！让我们在重新听一遍这个歌曲！我们跟随歌曲一边听一边拍手如何！等等”这些话语是我们在课堂欣赏中能够经常听到的，而这种聆听对学生来说完全是作用不大，但是时间证明，要想实现聆听的有效性就需要提出启迪性的问题。比如，在欣赏《多来咪》的聆听阶段，我在A班和B班进行了如下的实验：对A班的要求是：先听一遍，然后根据音乐的节奏进行拍手的动作，结果，学生拍手的动作非常整齐，但是由于《多来咪》的歌曲较长，学生一直拍手容易产生疲劳感，只是初步地记忆了音乐作品的歌词和旋律。对B班的要求是：先听一遍，然后将学生分为7个小组，每一小组分别扮演一个音符，当学生唱到自身扮演的音符时，应立即拍手；在唱到别人扮演的音符时，在聆听时要仔细思考，他们的表现有没有错误？原因是什么？这样学生不仅在拍手的过程中认真地聆听，在不拍的过程中也在真正地聆听，熟悉地记忆了音乐作品的歌词和旋律。由此可见，同样的教学过程，只是设计的方法不同，就导致了结果的不同：在问题情境中，B班是有针对性地进行聆听，而A班只是在盲目地聆听，通过这样的聆听比较，明显是B班更为有效。以此得出，没有要求就进行聆听的教学是无效的，而有要求的聆听，再加上音乐的融合，便能够让教学更为有效。所以，作为小学音乐教师，只有设计启迪性的问题，才能让学生更好地欣赏音乐作品，从而提高学生的音乐欣赏水平。

三、 创设轻松愉悦的教学氛围是实施有效欣赏教学的有力保障

小学音乐教师在教学中，创设轻松愉悦的教学氛围，能够激发学生欣赏音乐作品的兴趣。小学音乐教师在执教时有很多的平行班级，针对不同班级的不同情况，音乐教师应设计不同的备课笔记进行教学。比如，在欣赏《歌声中的回忆》时，其中有一个《弹起我心爱的土琵琶》的手风琴独奏曲，这个独奏曲的来源是改编了一个电影的主题歌，全部分共分为三段。由于不同的班级情况不同，即便是同一个班的每个学生也存在不同，A班学生看过这个电影，B班学生则是没看过，也没听过，根本不了解这一内容的历史。因此，我在执教A班这课时，非常順利，并与学生积极进行互动、沟通，大多数学生都对这一课的主旋律有了深刻的认识，在呈现歌词后，学生们都能一边模仿一边跟着演唱；而在执教B班这课时，学生没有看过相关的电影，也不了解主旋律，A的教学方案不能适应B班。对此，我及时调整了教学内容，先将铁道游击队的故事为学生进行讲述，让学生先行体会：虽然游击队员生活的环境非常恶劣，但是他们没有消极，对革命的胜利充满了信心。通过这样的方式，学生在欣赏这一作品时，就可以对三段音乐中所表现出的不同情绪变化有了明显的辨别，有效地提升了欣赏教学的效果。

总之，音乐欣赏是一种多层面的心理体验活动，各种欣赏方式之间存在着一种共存互补的关系。使欣赏者在对音乐形式美与内涵美的品味中得到音乐艺术的综合而完美的体验，实现了人们精神的升华。欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效途径。只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正地懂音乐、理解音乐和享受音乐。

参考文献：

[1]董丽.浅谈小学音乐教学中的欣赏教学[J].中国校外教育，2016（S1）：494.

[2]支丽琨.浅谈小学音乐欣赏教学策略[J].中华少年，2016（23）：209-210.

作者简介：崔刚峰，山东省日照市，山东省日照市东港区三庄镇中心小学。