高中物理概念教学模式在课堂中的运用探讨

摘 要：对于高中物理，其同初中阶段存在着较大的差异，很多高中学生在进行高中物理学习时往往因为对其中的物理概念理解不清楚，造成在解题过程中无法有效的利用概念知识，对学生的学习效率和学习成绩等都有较大的影响。对此，高中物理教师在开展教学工作的过程中可以通过实验情景和演示实验等方面帮助学生更好的理解高中物理知识中的概念，提高学生对高中物理知识的掌握。

关键词：高中物理；概念教学；课堂教学

高中物理一般情况下被认为是高中比较难学的一门科目，加上高中物理中的概念和公式较多，很多概念较为抽象，使得学生对物理的学习兴趣逐渐下降，加上高中本身的教学科目较多，如何提高学生的高中物理课堂教学效果，是当前高中物理课程开展的重点内容。本文介绍的概念教学模式，其通过概念解读帮助学生更好的理解高中物理知识，提高学生的学习兴趣。

一、 高中物理概念教学的重要性

对于物理教学工作来说，其主要包括物理现象和规律等内容，其中的物理概念包括了物理规律以及相关理论等。对于高中物理教学来说，概念的教学工作对整个高中物理教学工作的开展具有重要意义。对此，学习物理概念是整个物理分析的基础，通过物理概念的学习和掌握，学生才能够通过这些写内容对相关的物理问题进行推理和判断。此外，对于高中物理的很多公式，其是根据相关的物理概念推导而来，像电动势概念，这一概念的内容较为抽象，同时也是当前高中物理教学的一个难点，在对非静电力做功中的能量求取时，其涉及了内外电路和电阻等，若不能够对这一概念有一个明确的认识，其他的物理问题基本上很难理解和解决。

二、 高中物理教学中的概念简介

高中物理教学工作在当前的高中教学中一直是难点和重点，对于很多普通高中学生来说，其在进行高中物理学习时的难度就像一座难以攀登的高山。教师在开展教学的过程中需要帮助学生更好地完成物理学习任务，在这一过程中，其首先需要对物理概念有一个正确的认识。高中物理教学大纲中对物理概念的教学提出了明确的要求，要求学生在进行物理知识框架的构建时需要将高中物理概念作为基础，教师则需要在课堂教学中帮助学生认识物理概念学习和物理知识之间的关联性。

三、 高中物理教学中概念教学模式的应用分析

（一） 实验情景教学方法引入物理概念教学模式

情景教学是新课改中比较常见的一种教学方法，通过这一教学方法的应用能够有效激发学生的学习兴趣。物理实验以自身生动形象的特点吸引学生，同时教师在进行实验演示教学的过程中可以尽可能地引入教材中的相关教学内容，通过这种教学方法能够吸引学生的注意力，提高学生对初中物理的学习兴趣。像在进行《超重和失重》课程教学时，教师可以设置一个简单的模拟实验，教师用一个纸条吊住一个钩码，然后让学生思考如何在不触碰钩码的同时将纸条弄断，学生的回答包括向上用力拽纸条的另一端或者向下用力，这两种方法都可以达到目的，但应用的物理原理卻不同。然后教师可以通过弹簧测力计对纸条进行匀速向上和变速向上运动等，让学生对这一现象进行观察和思考，从而提出超重和失重的教学概念。通过这种教学方法的运用，学生对超重和失重的概念能够有一个更加清晰的认识。

（二） 通过实验演示降低概念学习难度

高中物理中的很多概念是抽象性的，学生在学习的过程中对其难以有效的理解，因此在教学的过程中教师需要设计更加形象生动的实验，通过这些实验将抽象的概念具象化，帮助学生加深对这些物理概念知识的理解。像在进行电源内电阻学习时，教师可以通过相关实验帮助学生更好地理解这一概念。由于在初中物理学习的过程中将电池认为是理想状态，在进行初次学习时学生的内电阻观念很难转变，教师可以通过实验实际并请同学亲身参与来帮助学生更好地理解内电阻问题。设计如下图的两个电路，通过对两组实验的电压表数据进行对比，同学们会轻易地发现两个电压数据的差异，教师可以通过这一实验让学生思考，两个电路设计都是对电源电压的测试，但是为什么两个电路测试的电池电压数据不同，两个测试方法之间的差异又是什么呢。学生通过讨论和思考往往能够独自认识到电源本身存在的电阻，这样才能够更好地解释两个电路之间存在的差异性。

（三） 通过系统化的学习帮助学生掌握物理概念

对于高中物理概念的学习，首先是记忆，想要学好高中物理课程，首先需要对所有的高中物理概念进行记忆，这也是学习物理知识的基础，特别是对于教材中的物理规律和公示等，需要对其进行深刻的记忆。但在对这些知识进行记忆的过程中并不单纯的是死记硬背，而是需要在理解的基础上进行记忆，这样一方面能够帮助学生更好地对这些物理知识进行记忆，同时还能够提高学生的记忆效率。然后是对高中物理知识的累积，在对高中物理概念和规律等记忆完成之后，需要对这些知识进行累积，常用的方法是通过教师课堂上的例题讲解等掌握如何运用这些物理概念和知识。由于高中物理习题大部分会涉及好多物理概念和规律等，在对这些问题解决时需要学生具有丰富的知识框架，而这一框架的构建工作确是通过时间累计完成的。在累积的过程中，学生需要将教师课堂上讲解的例题进行全面的吸收和转化，同时还需要做到举一反三。最后则是对物理概念知识等的综合。高中物理教学中采用的是章节教学，但这些章节之间的知识点相互之间存在着较大的关联，学生在进行学习的过程中可以相互借鉴学习和掌握，但同时对于不同知识点之间的差异性还需要进行详细的对比，做好相关的笔记。像在对物理公式和概念进行记录时，需要将每一次记录的新公式和概念同之前的内容进行对比，寻找相互之间的异同点。

四、 总结

综上所述，对于高中物理教学，教师需要加强对物理概念的重视，在开展教学的过程中通过多种教学方法帮助学生更好地掌握概念知识，增强概念教学对学生的吸引力，同时在教学的过程中还需要让学生多多进行思考，加深学生对物理概念知识的理解。

参考文献：

[1]张立亭.高中物理概念教学模式在课堂中的运用探讨[J].学周刊，2018（21）：92-93.

[2]梁国洲.高中物理概念形成教学模式的运用[N].广州广播电视大学学报，2016，16（6）：78-80.

[3]刘海林.高中物理概念课堂教学模式初探[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）：56-59.

作者简介：常艳茹，二级教师，山东省济宁市，山东省济宁市兖州区第一中学。