浅析问答式教学法对地理核心素养的培养

摘 要：随着教育事业的快速发展，人们也越来越重视对学生的培养问题。而问答式作为一种高效的教学方式，可以在课程进行的时候充分地突出学生的主体地位，发展学生的核心素质。只有老师把重心放在了培养学生的地理核心素养上面，才可以真正提高学生的地理成绩，促进学生的发展。本文就从这个角度出发，具体的分析一下问答式教学法对地理核心素养的培养，为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

关键词：问答式；核心素养；地理

随着素质教育的不断推进，人们也更加注重对学生核心素养的培养问题。问答式的教学方法主要是老师在课程进行的时候确定学生的主体地位，然后再根据具体的教学内容设置相关的问题，同时还要运用提问的方式进行教学，这样就可以在很大程度上促进学生的核心素质的培养。本文就从这个角度出发，简单地分析一下问答式教学法对地理核心素养的培养，为促进教学效率的提高提供自己的一些建议。

一、 “问答式”教学法和地理核心素养的培养关系

核心素养简单来说就是要学生培养社会发展和个人发展必备的一些品格，也就是学生需要拥有的最关键，最必要的素养。从这个定义来看就可以知道，地理的核心素养就可以分成地理思维、技能、情感和品质四个方面。问答式的教学模式应该以学生作为启发的主体和情境创设的主体，所以老师需要注重学生的知识素养的提升，同时也要注重学生学习品质的养成，这样才更加符合地理核心素养的培养要求。

二、 “问答式”教学法对培养学生地理核心素养的具体作用

（一） 鼓励学生主动思考

问答式教学模式可以在很大程度上鼓励学生进行主动的思考，构建以学生作为主体的课堂环境，更好地培养学生的自主学习能力，促进他们的成长。

（二） 培养学生团队精神

问答式的教学法可以在很大程度上培养学生的团队精神。在进行这种教学模式的时候也局限于一对一的师生问答，而是采用老师提问，学生探究的方式，这样就可以得出最后的答案，并且培养学生的合作能力，构建相应的师生网络。

（三） 培养学生人文情怀

问答式教学可以很好地培养学生的人文情怀，在具体的教学活动中，老师不仅可以很好地把握教材中的爱国主义和人本主义，同时可以增强对学生的情感和品质的培养。

（四） 培養学生创新精神和实践能力

问答式的教学法可以很好地培养学生的创新精神和实践能力，给学生人性化、多样化的发展。这种教学模式更加注重学生潜能的开发，这也是和地理核心素养的培养目标是一致的。

（五） 提高教师知识素养

问答式的教学具有很强的互动性和交流性，可以很好地调动学生的主观能动性，同时也可以提高老师的知识素养，从而实现教学。

三、 “问答式”教学法对地理核心素养培养的具体方法

（一） 进行问题情境的创设和导入

地理核心素养的培养工作更加注重学生的自主能力的发展，在进行课堂教学的时候，老师要选择一个生动有趣的问题进行导入，这样才可以激发学生的求知欲望，从而创设相关的问题情境，最终使整个课堂更顺利地进行。例如在学习关于青藏地区这部分的知识的时候，老师就可以用“孩子们，你们对青藏地区有什么印象呢？”这样一个简单的问题导入，就可以很好地培养学生的记忆思维，激发他们对学习的热情。

（二） 使用合作探究式的方法

使用合作探究式的教学模式在地理课堂面，简单的来说就是让老师进行提问，学生通过合作探究的方式进行回答，这样就可以在很大程度上培养学生的信息收集能力还有对问题的处理能力，同时还能锻炼学生的表达能力和沟通能力，以及组织能力还有独立思考等能力。老师在开展和青藏地区的合作探究活动的流程主要分为下面五个步骤。第一点老师要准备关于青藏地区一些资料，如自然环境、农牧业经济、风俗习惯等，这样就可以根据这些资料划分相应的问题，像生态环境组、资源调查组、农牧业组、信息收集组等，然后再进行相应问题的设置就很有效了。第二点就是老师可以要选定一个小组长，来进行分配任务。第三点就是要收集相关的信息，并完成相应的任务汇报。第四点就是要进行小组内的评价。第五点就是由老师进行点评，总结相关的重点和难点。

整个课堂里面都需要学生自己去整理一些资料，查阅地图上面的位置，制订相关的知识提纲，进行信息的交流，去发现问题和解决问题。这样青藏地区的一些重要知识点就可以完全由学生自己找出来，并且掌握相应的学习技能，最重要的是它可以很好的锻炼学生的团队精神。老师可以在一边给学生进行指导，同时也可以接收到很多学生身上的闪光点，这样就可以很好地丰富老师的教学资源。

（三） 增强学生的人文情怀

地理核心素养中的一个重要部分就是要培养学生的人文情怀，那么地理老师就可以使用对话式的问答，这样就可以很好地把学生带入到情境里面来，增强学生的参与意识，培养学生的地理情感还有品质。例如老师可以提出一个问题，假如你是非洲的领导人，那你要使用什么方法来改善非洲的贫穷和落后呢？然后老师就可以在学生回答问题之前，给学生准备一些非洲难民的图片还有视频，这样学生就会产生很大的感悟，那么到回答问题的时候也会十分的积极。

（四） 增加一些教学实践活动

地理课和学生们的日常生活联系还是很大的，很多地理理论的学习也是离不开实践的检验的。那么老师就可以在课程进行之后给学生举办一些相关的实践活动，从而扩展学生的思维方式。另外，老师也可以引导学生去把一些地理的学习延伸到课外，并且鼓励学生在这些活动里面培养自己发现问题的能力，以及解决问题的一些能力，这样才可以提高学习的效率。

四、 结束语

总而言之，小学地理核心素养的培养并不是靠一种教学方法就可以实现的，也不是仅局限于课堂里面。问答式的教学内容还有形式只有顺应时代的发展，才可以不断地进行更新，促进学生的发展。同时知识对育人的探索也是很久远的教学，所以需要地理老师持久的努力。

参考文献：

[1]李小欢.浅析“问答式”教学法对地理核心素养的培养[J].中等教育，2017（10）.

[2]翁雪梅.学生的问答式课堂[J].中等教育，2018（2）.

[3]张艳霞.问答式合作学习应用策略[J].中等教育，2014（6）.

[4]鲍振葵.“问答式”课堂教学模式的实践与探索[J].中等教育，2003（8）.

作者简介：鲍俊白，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县外国语实验学校。