运用现代教育技术优化小学语文课堂教学

摘 要：随着计算机互联网的普及应用，多媒体技术的问世，在教育系统当中引申出现代教育技术，即将互联网技术与多媒体技术相结合作为课堂教学的辅助教学工具。现代教育技术对于落实和推进新课程改革的步伐有着积极的作用和实际的意义。本文主要针对现代教育技术对于小学语文课堂教学的优化进行分析，分别从教学模式、教学资源以及教学活动进行研究，以供参考。

关键词：现代教育技术；优化；小学语文课堂教学

一、 运用现代教育技术优化小学语文课堂教学模式

传统的小学语文教学模式呈现单一化、被动化的师生互动模式，学生往往不能够充分地参与到实际的语文课堂教学活动当中，因而缺乏对学习的主动性和积极性，缺乏自主思考的行为和机会。因此在传统的教学模式下，学生的学习效率是低下的。通过引进现代教育技术手段到语文课堂教学当中，能够进行教学模式的创新和丰富，能够有效地将学生被动学习的方式转化成为主动的学习模式。能够真正地体现以人为本，以学生为主体的语文课堂教学。

首先要求语文教师从整体考虑学生的学习情况，从个体考虑学生的个性特点，结合了解的实际情况。其次从新课程改革中的三大教学目标出发，开展适合学生的、让学生易于接受的、能够有效提升课堂教学质量和效果的现代化新型教学模式。

比如可以开展小组合作式教学模式，语文教师可以给学生提供充分的教学用具，比如PPT，邀请学生以组为单位，到讲台前使用PPT进行学习内容的介绍，以及学习心得的讲述等。

比如以《富饶的西沙群岛》语文课堂教学活动为例，可以通过图片、音频以及视频等教学工具的使用，为学生巧妙地创设适宜的教学情境，在欣赏西沙群岛美好风景的过程当中，充分地调动学生的好奇心以及对接下来学习内容的兴趣。教师也可以通过向学生展示生活中常见的人、事、物，有效地拉近课堂学习的知识与实际生活的距离，从而树立学生对学习的自信心以及主观能动性。

二、 运用现代教育技术优化小学语文课堂教学活动

传统的语文课堂教学活动十分枯燥，课堂活动时间或者被老师讲课占据，或者以老师为主体进行展现，从而造成了学生对于参与课堂活动的消极性和被动心理。运用现代教育技术，结合新课程改革，切实地还原学生为语文课堂教学主体的身份，凸显学生在课堂教学活动中的地位，从而提高学生参与课堂活动的积极性以及参与度。给予学生进行语文知识与技能的练习和实践活动的充足时间。

首先要求语文教师应当从思想上明确课堂教学过程当中自身与学生的身份，在实际的教学中，及时地转变成为教学主导身份，充分地发挥课堂教学主导和引导的作用。其次合理地配置课堂时间，增加学生实践、课堂练习以及师生问答互动等活动的时间，为学生提供充分展示自我的机会和平台。

比如仍然以《富饶的西沙群岛》语文课堂教学活动为例，教师可以在课程开始时给学生布置学习的问题，“找出课文中的生字、新词”，“结合上下文，理解一下这些生字和新词的含义”以及“作者是如何体现西沙群岛的富饶的？”等，然后教师可以邀请学生针对课文进行有感情的阅读，让学生带着问题去接触课文，阅读课文。在解决了课堂知识讲授的任务之后，教师还应当注重技能的学习和掌握，可以展开谈论的形式，或者一问一答的形式，进行课文的写作形式以及课文精彩的段落分享等课堂教学活动。在课堂时间允许的情况下，教师还可以给学生布置模仿自己认为文章中最精彩的段落，进行家乡或者其他地方的写作活动，并鼓励学生上讲台前进行个人写作段落的阅读分享活动等。

三、 运用现代教育技术优化小学语文课堂教学资源

传统的语文课堂教学资源一方面受限于实际的经济条件，另一方面受限于技术和设备的水平。在大多情况下，只限于语文课本中的内容，或者是由学校图书馆提供的读物等。在学生学习语文课堂知识与技能的过程当中，通常因为接触的教学资料不多，甚至教学内容陈旧，往往不能很好地开拓学生的视野，也不能很好地与实际生活相联系相结合。借助现代化教育技术和互联网平台的条件，极大地丰富了教师的语文教学资源、素材以及资料，有效地拓宽了学生在语文以及文学领域的眼界。

语文基础知识与技能的积累，对于语文课本的学习，对于阅读、写作等方面的能力的培养和提升，具有基础性的作用，具有重要的现实意义，只有坚实的、丰厚的语文基础，才能在语文知识与技能运用的过程当中得心应手，才能在语文作文写作的过程当中才思泉涌，才能在阅读文章的过程当中，快速地抓住关键词和中心思想以及文章的深意。一定程度上能够影响学生进行终身发展的基础和语文素养。

首先要求语文教师借助互联网平台，以及沟通交流的软件，结合学生的实际情况以及年龄特点，进行严格的筛选读物，并且向学生分享适宜的读物以及学习资料。其次教师应当借助丰富的教学资源以及素材，进行课堂教学教案的精心设计，在课堂上进行课本知识与技能的有效延展，进行阅读以及写作等教学内容切实的丰富。

比如以《地震中的父与子》语文课堂教学为例，教师可以在课堂开始之前，为学生提供我国汶川地震等图片以及视频，还可以为学生提供《地震中的父与子》的动画视频，让学生在观看的过程当中，情感和思想随着视频中的父亲对因为地震的原因埋入废墟中的儿子进行救援的过程和情节的转折而波荡起伏，以及儿子在得救的第一时间想到并说出先让自己的同学得救的画面而发出感慨。在强烈的情感驱动下，进行课堂知识的学习，并且针对文章中对人物的细节描绘，“满脸灰塵，双眼布满血丝……”，设置课堂练习，可以采取分享的形式，直接让学生通过语言描述的方式进行自己记忆中印象最深刻的形象进行描述，也可以采取写作的形式进行描绘。与此同时，教师应当抓住学生心灵受到触动的时机，作为一次展开写作的机会，可以是观后感或读后感，也可以是“了不起的 ”半命题作文等。

综上所述，依托于现代普及的互联网技术，以及多媒体等现代化技术，合理地运用于教育事业当中，作为强而有力的辅助教学工具，可以开拓教学思维，可以创新教学模式，还可以丰富教学用具、资源以及方法等。因而现代教育技术对于小学语文课堂教学的效果优化十分显著，作为语文教育工作者，应当及时地掌握现代教育技术的运用技巧和能力。切实地将现代化教育技术落实到实际的语文课堂教学活动过程当中，进一步促进学生全面素质教育的教学步伐。

参考文献：

[1]许成.现代教育技术在小学语文教学中的运用浅析[J].学周刊，2017，15（16）：185.

[2]陈伟.运用现代教育技术优化语文课堂教学[J].文教资料，2016，11（4）：23-24.

作者简介：陈瑞媛，福建省漳州市，福建省漳浦县八一希望小学。