冰果英语智能作文评阅系统对提升学生英语写作能力的调查

林文岳　詹元灵

摘 要：英语智能作文评阅系统已成为大学英语写作教学改革的一股新浪潮。该系统是否能提升学习者的写作能力是影响其使用的关键因素。以中国计量大学为例，笔者通过问卷调查和个别访谈，着重探析冰果英语智能作文评阅系统（以下简称“冰果英语”）对大学英语学习者写作能力的提高程度和学生对冰果英语的接受度。研究结果表明，学习者对冰果英语的总体接受度较高，冰果英语对英语写作能力有所提高，但该系统有不足，需要改进。本文详细分析了冰果英语给学生写作带来的好处，并建议在大学英语写作中进一步推广冰果英语。

关键词：冰果英语智能评阅系统；大学英语写作

一、引言

在大学英语听、说、读、写、译五项基本能力中，写作是最难培养的能力之一（陈凤、陈彩芬2016），但由于教师教学任务繁重，疲于主课，批改作业时间大大减少，久而久之，批改作业的时间得不到保证，批改的质量也受到影响，这不仅有碍教师对学生需求的认识和分析，也降低他们教学的针对性，减少学生学习的有效反馈，若长期如此，有效的或基本的教学质量很难得到保证（张雪梅2006）。因此，在线写作自动评价（Automated Essay Scoring） 系统在日常教学中应用越来越广。

随着大学英语教学模式改革的不断深入，多媒体技术和网络教学平台正越来越受到教师的推崇。针对当前大学英语写作教学的这种状况，有必要把网络和计算机技术融入高校英语写作教学中，从而实现“英语写作教学—自主写作—写作测评—写作教研”几个步骤相结合的教学模式（陈凤、陈彩芬2016）。

目前，我校人文与外语学院专门建有实验室——英语自主学习中心。该学习中心英语学习平台上有许多英语学习的资源，特别是为了提升学生英语写作能力，学校专门购买了“冰果英语智能作文评阅系统”软件。它是基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务。通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和评语及内容分析结果，帮助学生通过自主练习提升写作能力（马卫华、甄强2016）。它既能激发学生修改英语作文的积极性，又能减轻教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观地了解学生的英文写作水平，同时帮助英语学习者提高英文写作水平。此外，电脑还能为我们提供更多有效的教学材料，提高学生阅读、写作、交流能力（Valenti et al2003）。本调查以我校非英语专业学生为例，针对冰果英语对提升学生英语能力展开探究，以提高实验室的利用率。

二、研究方法

（一）数据采集

研究选取中国计量大学部分使用冰果英语智能作文评阅系统的学习者作为研究对象，随机抽取了不同班级和不同性别的60名非英语专业学习者，于2018年10月展开抽样调查。共发放问卷60份，回收有效问卷54 份，问卷的有效回收率为90%。

（二）问卷设计

笔者参考《自动评价系统反馈对研究生英语写作准确性、流利性和复杂性影响的调查问卷》，设计出“冰果英语智能作文评阅系统提升学生英语写作能力的调查”的课题问卷。问卷涵盖13个问题，涉及以下三部分的内容：

1.学习者对于冰果英语有用性、易用性、适用性的总体评价；

2.学习者对于冰果英语反馈的调查；

3.学习者对于冰果英语需改进和完善的建议。

三、结果分析

通过一学年的网上写作，学生对冰果英语智能作文评阅系统的使用方法比较熟练，从问卷上我们可以看出学生对该系统总体态度还是不错的，喜欢的人数将近半数35.2%，而表示不喜欢的人数大约为14.8%，有一半的同学持中立态度。

冰果英语系统对你写作哪方面有提高？根据统计结果，超过半数的学生认为冰果英语对自己的词汇、语法和写作结构有帮助。这充分发挥了冰果英语语料库的作用，帮助学生提高英语写作。而在写作内容和连贯性方面，学生认为帮助不是很大，这也正是冰果英语需要改进的地方。

對于第三个问题，我们很高兴看到，高达81.5%的学生在冰果英语给出反馈后会修改自己的文章。此外，老师也应该不断提醒并鼓励学生根据反馈修改作文，充分利用冰果英语的资源，提高英语写作能力。

大部分学生认为冰果英语比传统纸质写作更有优势。冰果英语能够自动批改并订正错误（63%），批改迅速省时（64.8%）还能多次修改提高作文成绩（50%），这些特点都是传统写作所没有的。同时，这也说明了目前大学老师所带班级较多，学生数量之大，在收到学生的纸质作文作业后，老师需要花大量的时间批改才能交给学生。另外，对于想得到高分的同学来说，冰果英语提供了不断修改作文的机会。

学生在冰果英语提交作文后，绝大多数学生还希望老师对批改后的作文进行错误分析，进一步讲解作文并且提供相同题目的优秀范文以便参考学习。这也说明冰果英语在这些方面的不足，我们不能完全只靠在线写作系统，还需要老师的配合在课堂上分析讲解作文。

关于问题六，46.3%的学生在使用冰果英语时不习惯在网上阅读和写作。因为从小学到大学的练习和考试都是纸质写作，对于网上写作一时难以适应。50%的学生认为冰果英语只提供词汇和语法反馈，内容和逻辑性的反馈较少，说明老师还需在线下提供相应的帮助。

喜欢纸质写作的学生（66.7%）明显超过了喜欢在线写作的学生（33.3%）。这一现象的原因在于期末考试和大学英语四六级考试均是纸质写作，阅读和写作更加适应，还可以在答题卷标记重点词汇，甚至列一个写作提纲；在线上阅读和写作限制较多，打字较慢且容易出错。

通过冰果英语，53.7%的学生不清楚自己的英语写作水平是否有提高而只有31.5%的同学对此表示比较同意。在《大学英语》的课堂上，同学只有期末考试，而平时几乎没有作文考试。因此，老师可以定期给学生布置作文并且打分，以便同学随时了解自己的作文学习情况。

当同学不理解冰果英语给出的反馈意见时，大多数学生（64.8%）会请教同伴、老师或自查。这体现了同学们会充分利用冰果英语的反馈，积极向周围的老师同伴请教，提高英语写作能力。

最后一个問题，75.9%的学生希望冰果英语提供语言形式上的反馈时，指出并改正每个错误。这是因为这样的纠错针对性更强，学生也就更清楚作文中的错误所在。

四、建议

问卷调查和个别访谈中，同学们对冰果英语提出了以下宝贵的意见：

1. 在指出作文的语法错误时，能给出相应语法点的详细解析；

2. 提供同类型作文的参考范文；

3. 能够在作文结构和逻辑等方面给出分析；

4. 在搭配提示的单词中，希望能给出例句以便学习 ；

5. 给出的反馈结果要更高效、直白；

6. 冰果英语的反馈中不包括标点，希望能指出写作中标点符号的错误；

7. 写作中出现正确拼音也会认为是错误，建议扩大语料库的收集范围；

8. 部分作文的评阅分数不准且错误指正不全。

五、结语

英语写作是英语输出的重要手段，也是英语教学的重点和难点。冰果英语智能作文评阅系统可以把老师从繁琐的作文批阅中解放出来，也能缩短学生写作练习周期，提高写作练习频率（曾剑2014）。教师在利用该系统在线辅助教学的过程中还应兼顾课堂指导的作用，如写作策略指导（包括语言输入策略、宏观结构策略、模仿策略、纠错策略和写作实践策略）（郭春珍2017）。只有“机器评阅+人工评阅+课堂互动点评”有机结合起来，才能提高学生的写作积极性，从而提高英语的写作水平和综合运用能力。学生不必纠结于系统有时不够公正的评价结果，而应该积极地去利用在线系统所提供的资源进行写作的学习（曾剑2014）。

[参考文献]

[1]陈凤， 陈彩芬.计算机辅助写作教学系统在大学英语写作能力发展中的应用研究——以句酷批改网为例[J].广西教育，2016， （31）：143-145；167.

[2]张雪梅. 大学英语写作教学现状之调查[J]. 外语界，2006，（ 5）：28-32.

[3]马卫华， 甄强.大学生对在线英语写作自动批改系统的评价——以句酷批改网为例[J].山东广播电视大学学报， 2016，（01）：31-33.

[4]Valenti S，F Neff，A Cucchilarelli. AnOverviewofCurrentResearchonAutomatedEssayGrading [J].Journal of Information Technology Education，2003，（2）：321-323.

[5]曾剑.冰果英语智能作文评阅系统在大学英语写作教学中的应用探讨[J].梧州学院学报，2014，24（01）：104-108.

[6]郭春珍.冰果英语作文智能评阅的应用与利弊[J].湖北函授大学学报，2017，30（7）：148-149.

（作者单位：中国计量大学人文与外语学院，浙江 杭州 310018）