字母词与对外汉语教学

李秋婷

摘要：随着经济和社会的发展，一些新词新语逐渐出现在人们的视野中，字母词作为新词汇的一种，广泛应用于各个领域，具体可分为四类，分别是希腊字母词、纯外文字母词、汉语拼音缩略词和汉外组合词。本文具体阐述了针对不同的字母词形式所采取的不同教学策略，并论述了适度性、针对性以及规范性等问题，希望留学生可以根据自身特点来学习，同时希望教师可以根据不同的教学方法传授相关知识。

关键词：字母词 对外汉语教学 策略

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0203-02

近年来，语言作为信息传播的工具，已经成为一种交流手段，它的不断发展和变化与科技的发展、人们生活水平普遍提高有着密切的关系。汉语有着五千年的使用历史，世界上大部分国家都在学习汉语，逐渐地，汉语已经成为世界上强有力的语言之一。词汇是语言三要素中最活跃的一个要素，其中的字母词也越来越为人们所使用。无论是在日常生活中还是学习中，我们都会经常见到，一些报刊、影视中出现的字母词也越来越多。在最开始的学习中，我们也许会对什么是“DVD机”感到好奇，如果没有学过汉语或英语，我们无法理解这个字母词所表达的意思，同样地，在对外汉语教学中，外国留学生也会对此感到困惑。针对这种情况，文中具体阐述了教师在教学中应采取的教学策略以及在教学中应注意的问题，希望留学生可以更好地学习字母词。

一、字母词的定义及类型

近年来，字母词随着经济和社会的发展而不断涌现，汉语中凡是由字母构成或字母参与构成的词都可称为字母词。字母词作为一种书面语表达现象，按其构成可分为以下四类：一类是纯外文字母词，如：DNA、WTO等；一类是汉语拼音缩略词，即在汉语中土生土长的字母词，如HSK（汉语水平考试）、RMB（人民币）等；一类是汉外组合词，如BP机、维生素A等；一类是来自希腊字母的词，如α粒子、β系数等。经过搜集相关文献发现，刘涌泉的《字母词词典》共收有字母词2019个，其中外文字母词有1781个，占总数的88.2%，由以上统计的数字可看出，外文字母词占绝大多数。

二、对外汉语中字母词教学的策略

（1）外文字母词教学。外文字母词也就是英语缩略词语，如MBA、CEO等。对于外国留学生来说，外文字母词相对还是容易理解的，尤其是英语母语为背景的留学生，在学习中遇到英语字母词时他们可以借助母语词汇来学习新词新语，对于日韩的留学生来说，如果这些字母词很常见的话，他们在学习这类词时也会很容易，因为该英语词在他们国家也会有所体现。教师可以选择性地教学生一些字母词，对于他们比较熟悉的可以一语概括，但是，对于一些学术性较强的词语，外国留学生可能不太了解，针对这种情况，教师在讲授中要详略得当。

（2）汉语拼音缩略类字母词语教学。由汉语拼音缩略而成的字母词，也是外国留学生必须掌握的一类词语。这不仅考查留学生对汉字的掌握情况，同时也能反映出留学生对汉语拼音的熟悉程度，如：人民币（RMB），则是由“人民币”这三个字的拼音的声母组合而成的，对于这类的词语，教师要把每个字母词还原成相应的汉字词，标注每个汉字的拼音，即不仅要解释清楚汉语的意思，也要逐个分析汉语拼音，这样才能让留学生更好地学习汉语。

（3）汉外组合类字母词教学。像“O型血”“AA制”等由汉字和英语字母组成的新词为中西合璧词，在这类词中，字母部分一般为词的核心，汉字部分则表示这个事物的属性。因此，对外国留学生来说，必须知道汉字词所表示的意思，这样以后在遇到相似的词性时可以依此来判断，教师可以引导学生增加对核心词汇的认识，同时把汉字与英语字母结合起来。

（4）希腊字母词教学。希腊字母是从腓尼基字母过渡来的，它与英文字母相似，如：Αα：（Alpha），外国留学生在学习类似的词时，首先要了解希腊字母的读法，即通过对希腊字母表的学习，让他们在大脑中有这样的感知，然后不同的希腊字母与汉语词组合在一起形成希腊字母词，在学习这样的字母词时应采用汉译的方式，如：β（贝塔）粒子。

三、字母词教学应注意的问题

（1）适度性教学。非汉字文化圈的外国留学生，在面对字母詞现象时，一开始会有些不知所措，再加上字母词尤其是网络词语的临时性强的特点，如果输入太多会给他们造成挫败感，造成抵触心理。因此，在字母词教学中应掌握适度的原则，教师不用全部都教给他们，应在他们对此有所了解的基础上适当讲解一些词语，不然，过多的输入会增加他们的学习量，从而造成适得其反的后果。

（2）针对性教学。在字母词教学中，应根据外国留学生的不同学习阶段、学习目的以及学习背景来确定字母词教学的内容，对于基础较好、学习时间较长的留学生可以在已经熟练掌握一些字母词的前提下适当扩展词汇量，加深他们对字母词的认识。相反的，对于基础较薄弱、学习时间短的外国学习者来说，本来汉语的接受能力比较弱，自身学习已经达到一定的饱和度，如果再强行摄入较多的新词语，他们的大脑会形成一个较长的“反射弧”，从而降低对字母词学习的兴趣。因此，对于字母词教学，要有一定的针对性，针对不同母语背景的学习者采取不同的手段对其进行字母词教学。

（3）规范性教学。刘建梅（2002）“汉字的规范，应以《第一批异体字整理表》《简化字总表》《印刷通用汉字字形表》《现代汉语通用字表》为准”，但因字母词有其自身的特殊性，所以有独特的规范之处，分别从“定音”“定形”“定序”“定量”这四个标准来把握。与此同时，也要规范字母词的读音、书写。读音方面：如字母“J”读“ji”还是“jei”，英文字母在汉语中的标准读音是很重要的，这不仅有利于学习者形成正确的发音结构，更有利于在以后的学习中会根据正确的读音检索正确的字体。书写方面：我们知道字母词中可以含有字母、数字、汉字以及其他符号，所以不同的人对字母词的书写形式会不同，如bf和BF（男朋友）、3x和3KS（谢谢）。无论形式是怎样的，都要有一定的标准来制约，这样在规范的约束下外国学习者才会避免一些错误。

四、结语

新事物的产生、引入必定会带来一些新词语，字母词也就是在这种背景下产生和发展的，同时也经历了由无到有、由少及多的一个过程。作为一种语言现象，字母词已经渗透在每个人的交际中。虽然外国留学生与中国学生对字母词的知晓度存在差异，但只要留学生对其进行一定阶段的学习，教师对其进行正确的指导，他们对字母词的认知度也会有所提升。当然，在对留学生进行字母词教学时不可能把所有的词罗列出来，这就要求教师根据学生自身学习情况传授适量的字母词。教师在课堂教授中可以对字母词进行分类，将英语缩略词与拼音缩略词区分开来，这样具备一定基础的学生可以很快获得相关知识，从而提高学习效率以及对词汇的认知量。

参考文献：

[1]刘建梅.现代汉字系统中外来字母规范浅议[J].语言文字应用，2002（1）.

[2]刘涌泉.谈谈字母词[J].语言建设，1994（10）.

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责任编辑：刘健