地理教学行为的实证研究初探

吕佳欣

摘要：新课程理念的提出，预示着教师课堂教学行为的变革。为激发学生学习地理的积极性，培养地理学科的核心素养，教师已从“如何教”慢慢探讨到学生“如何学”。培养学生求真务实的科学态度，提高地理审美情趣的情感态度与价值观目标。因此，合理安排教学行为成为激发学生对地理学习兴趣的重要手段。

关键词：有效教学行为 策略研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0202-02

一、问题的提出

地理课堂教学行为是教师在教学活动中所包含的所有行为方式，这势必要根据地理教师纯熟的教学能力、深厚的知识底蕴、自己独特的教学理念、特有的人格魅力和生活的实践智慧。但是，在进行教学活动时，这些教学行为对于学生来说是否具有有效性呢？所以，对高中地理有效教学行为的策略研究，具有重要意义，

二、高中地理教学行为调查及结果分析

（一）调查目的

为了了解高中地理课堂的实际情况，笔者通过调查问卷的形式来探索高中地理教师的教学行为存在的不足之处，寻找优化高中地理教师教学行为的方法，最终目的是促进师生共同发展。

（二）样本的选择

以笔者教育实习所在的学校作为样本，共计6个班。

（三）调查结果分析

（1）地理学习兴趣指标数据分析。调查问卷中对于学生对地理学科的喜爱程度进行调查，有16.8%的同学非常喜欢，52.6%的同学比较喜欢，26.4%的同学表示还可以，但有6.2%的同学讨厌地理学科。

根据新课标课程结构更改所提出的问题，在本人调查期间长春市没有学校实行“3+3”课程模式，所以就此次调查分析学生选择地理学科的情况，调查显示：有72%的学生愿意选择地理，29%的学生不愿意选择。两项调查结果表明：大部分学生喜欢并愿意选择地理学科作为以后的就业发展方向。

（2）学生喜欢地理教师的个性与教学行为指标的数据分析。从调查中可以看出，学生对地理学科的喜欢与否与教师本身的个性有直接的关系，学生会因为教师的性格、外表、声音等各种外在的因素而喜欢上地理学科。此次调查问卷中针对学生喜欢的地理教师的个性指标进行调查，调查结果如表1所示，可见，大部分学生喜欢地理课的原因有“老师讲课幽默教学方式新颖”和“老师讲课不罗嗦通俗易懂”两个选项，所以教师的性格和教学方式是学生喜欢地理的重要原因。

以上调查结果表明，教师的教学行为要符合现代青少年的要求和喜好。所以为证明以上的论证，编制了关于影响学生地理学习兴趣的教师行为，如表2所示。

大部分学生选择“A老师讲课方式枯燥，本来很感兴趣的地理课堂让人听了昏昏欲睡”“C.教师不用多媒体，教学环境太差，教具古老，不符合青少年的学习需要”“F.老师对我不重视，逐渐对地理课堂失去了兴趣”，可见，这三个选项中的教师行为是影响地理学习兴趣的主要原因。

三、有效提高地理教学行为的策略

（一）讲解行为的优化策略

（1）语言准确幽默风趣。经过初中的学习，高中阶段的学生刚开始对地理事物、现象、过程的理解还没有一个科学的知识构架，理解有一定的困难，这就需要教师在讲解时把僵硬的文字活化，做到准确生动。语调也要抑扬顿挫，多采用比喻的手法，增添讲解内容的趣味性。创造一个轻松的学习环境至关重要。

（2）尊重学生自身想法，增强师生非语言交流，注重体态语的运用。高中生思想独立，他们有被尊重的需求。所以，教学必须在师生平等对话的环境中进行。同时，教师要营造和谐的课堂氛围，尊重学生的想法，倾听学生的观点，建立起平等信任的情感纽带。教师在讲解过程中，要注重非语言行为，一个坚定的眼神甚至比一句话更刻骨铭心。还可以借助头部和手部動作加以表达。

（二）媒体呈示行为的优化策略

（1）在使用媒体呈示过程中要灵活组合，避免方式单一。最常见媒体呈示行为就是PPT幻动片的形式，由于教师自身能力有限，忽视技术软件，例如GoogleEarth和数字星球系统。在地理信息技术日益发展的今天，利用地图软件等技术的新手段势在必行。这样能令学生开阔眼界，引发学生学习的探究兴趣，让地理课堂耳目一新，地理学习从此插上翅膀，其新颖性和技术性赢得学生的喜爱，培养其创新能力。但是要求有效教学，不要单纯地为了追求技术而运用技术，因课制宜，不可牵强附会。

（2）不能忽视传统“三板”教学，要与多媒体有机结合。经过调查，许多教师忽视传统教学方式，甚至会把板书设计在课件里，要是在教学中单一地使用一种教学媒体，势必会削减学生的积极性和兴趣，无法达到教学目标和预期的教学效果，多媒体教学作为一种辅助性的工具，有着相当重要的作用，但并不是万能的，必须与传统的“三板”教学相结合，能够优势互补。

（三）评价行为的优化策略

（1）组织评价语言，增强学生的参与度。教学评价是课堂教学行为中的重要一环，正确的评价和鼓励会使学生在课堂回答问题或者参与活动中不断进步，实现自我认识，树立自信。不要吝啬赞美，当学生遇到困难时给予引导，以风趣幽默的语言给学生营造放松的环境，会使学生和老师获得满意的学习效果。

（2）重视学业质量水平。2017版新课标提出，地理学业质量水平分为四级，每一级水平主要表现为学生整合不同的地理学科素养，在不同复杂程度的情境中运用各种地理知识去解决问题。主要体现在人地协调观、综合思维、地理实践力和区域认知四个方面。帮助教师更好地把握教学要求，能因材施教。

四、结语

根据笔者的问卷调查与实践经验，对高中地理教学行为进行实证初探，通过教育实习所在学校学生和教师在讲解行为、媒体呈示行为和评价行为中所出现的问题进行探究，根据前者研究的路径，提出了改进策略。影响地理课堂教学行为规范性存在诸多因素，随着科技的进步，对地理教学行为的研究任重道远，也是研究者不断努力的研究方向。

参考文献：

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责任编辑：张蕊