以“互联网+”促进学前教育信息化建设的思路探讨

刘小溪

摘 要：随着我国信息技术不断发展，当今“互联网+”的涉及范围也愈加广泛，其中就包括教育领域。基于此，本文首先提出“互联网+”背景下学前教育信息化建设问题，分析“互联网+学前教育”的要求，进而提出“互联网+”推动学前教育信息化建设的策略。

关键词：“互联网+” 学前教育 信息化建设 问题 策略

中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

“互联网+”作为网络信息技术不断发展的衍生品，例如微课、SPOC课程、TED演讲课程等，各大学校改革都在朝向“互联网+”方向发展，建立起了自己的网络课程体系，远程教育变得愈加广泛。“互联网+”教育模式结合教育改革发展趋势，主要是结合学生自身特点，引导教学方法、教学内容的变革。当今我国网络技术和教育领域还处于初步融合阶段，为了能够发挥“互联网+”的优势，就必须要全面强化信息化建设工作，这样才能够推动学前教育发展。但是我国学前教育信息化建设还存在着些许问题，包括管理不完善、师资（信息化）水平较低、教育资源不均衡等，这就需要针对现有问题，提出相应的解决对策。

一、学前教育信息化建设现状与不足

从大环境上来看，我国学前教育与“互联网+”融合还处于初期阶段，这也导致很多问题出现，主要表现在信息化管理、师资、资源三个方面，其主要表现在：

1.信息化管理问题

学前教育信息化也就是对信息化教育中的计划、组织、协调、控制等内容的管理。现如今，我国针对教育信息化提出了有关政策，如《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）等。但从学前教育实际建设情况来看，政策目标、标准依然没有实现，幼儿园信息化管理机制不完善，整体上管理能力较弱。

2.师資信息技术水平较低

学前教育信息化建设离不开师资队伍的支持，但整体上幼儿园教师信息技术水平相对较低。信息技术综合水平包括计算机技术知识与技能、信息化意识、信息技术应用能力等多个方面。虽然当今幼儿教师都在朝向年轻化发展，对信息技术、网络技术有一定的认知，但是其应用能力有待提高，思想方面也不到位，整体上信息化知识与技术薄弱，无法更好的将信息技术落实到实践教育当中。

3.网络教育资源不均衡

据有关调查结果显示，不同地区、不同幼儿园的信息化资源分配十分不均衡，城乡之间的差距非常明显。并且，网络上的教育资源多数都是小学、中学教育资源，学前教育资源十分短缺。这就要求学前教育网络资源结合《指南》、《纲要》标准展开学前教育资源改造，这样才更加适应学前教育标准。但由于大环境的影响，很少有人愿意主动开发学前教育信息资源，幼儿园在教学资源开发上也是心有余而力不足。

二、“互联网+”促进学前前教育信息化建设的策略

1.以“互联网+”为手段推动信息技术与幼儿教育相融合

信息技术与学前教育的融合就是把信息技术应用到学前教育中的五大课程教育领域当中，包括语言、艺术、健康、科学、艺术等，并结合多媒体为幼儿创设更加合理的数字化教学环境，强化幼儿的认知与学习。其不仅仅是简单的把“互联网+”平台当做是一种工具，更多是通过应用信息技术完善学前教育结构，并在此基础上不断完善推动幼儿健康的课程体系。所以，应用信息技术虽然不会让学前教育水平直线提高，但如果教师能够树立现代化学前教育观，再配合信息技术，即可全力发挥“互联网+”的积极作用。要求幼儿园教师能够对传统教育观念进行再分析，加强对信息技术的重视程度，不断的提高自身计算机应用水平，采用计算机来解决日常教育中所遇到的问题，发挥“互联网+”的价值，实现学前教育的深度改革。

2.通过信息化手段实现教育资源均化发展

针对大部分幼儿园信息化设备不足的问题，需要政策朝向薄弱部分倾斜，确保信息化基本配套设备到位。对二三线城市、农村地区加强信息化建设投入，同时构建完善的学前教育信息化管理体系，实现全方面信息网覆盖，缩小不同地区、不同幼儿园信息化教育之间的差距，为幼儿学习提供相对公平、平等的网络环境。再者，需要不断的丰富学前教育网络资源，也就是让教育信息与设备媒体一体化，信息资源多元化、丰富化，这样才能够推动“互联网+学前教育”发展进程。教育部门需要编制信息教育资源体系，从而降低幼儿园在信息化建设中的投入、工作难度。再者，教学平台资源编制过程中需要加入符合幼儿心理的图片、动画等内容，统一组建教学资源数据库、资料库等，为学前教育信息化建设提供更加丰富的服务，从而缩小幼儿园之间的信息化建设差距，实现学前教育资源的相对均化。

3.以“互联网+”实现现代化管理

通过完善学前教育信息化管理体系，政府部门要勾勒一段时间本地区信息化建设蓝图，明确对各级幼儿园信息硬件建设标准，并提出支持幼儿园信息化建设的支持政策，如幼儿园教师信息培训政策、信息安全保证政策、学前教育信息化评价标准等。同时，也要统一组织开展信息化领导力培训工作，园长、管理人员除了要具备幼儿教师同等信息技术外，还需要强化幼儿园信息规划、组织实施、信息评价等，这样才能够推动幼儿园信息建设的标准化、规范化，实现可持续发展。

同时，为了能够充分发挥教师与“互联网+”的价值，需要针对幼儿教师信息化水平现状，针对性开展幼儿教师信息技术应用能的培训工作，特别是信息技术和学前教育的融合能力。在培训过程中，可以分为低、中、高三个阶段。低级培训主要是计算机技术与知识培训，包括软件操作、多媒体资源整合;中级培训主要是以信息技术与教育整合为主，并配合幼儿教育游戏开发等，这样即可采用信息技术提高学前教育能力;高级培训是信息技术与学前教育融合培训，以大数据为核心进行学前教育信息化管理，制作学前教育的课程软件，实现线上学习、移动学习，并通过专题调研给予改进。

结语

“互联网+教育”作为当今教育事业改革的重要发展方向，将“互联网+”应用到学前教育领域中，不仅能够完善学前教育体系，还可以保障学前教育质量。这就需要针对学前教育信息化建设现存问题，提出相应的要求，并采取针对性措施加以解决，这样才能够推动学前教育信息化建设进程，实现学前教育的信息化改革。

参考文献

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[2]徐智方.再谈如何以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].好家长，2018（34）：20-21.

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