用柯尔文手势提高小学生歌唱水平

曾琴

摘 要：柯尔文手势能使儿童更直观地感受到音符的高低位置，在国外的教学实践中已被广泛地运用在歌唱教学中。我尝试着把这种手势引入小学音乐歌唱教学，利用手势发出无声的指示，使学生明白音高的准确位置，并利用手势进行呼吸训练、二声部合唱训练，使学生在柯尔文手势指挥下愉快专注地歌唱，提高他们的歌唱水平。

关键词：柯尔文手势 音准 唱歌

中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen，1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。该手势主要是将手放置在胸前，手势位置的高低代表了不同的唱名。教师在教学或者引导学生歌唱时，可以通过手势将歌曲的音节调整到正确的位置，通过身体语言能够在不打断学生唱歌的前提下，纠正学生的高低音。柯达伊将“柯尔文手势”引入自己的教学体系，与匈牙利的教学实践相结合，变得卓有成效。柯达伊认为：“嗓音是儿童最好的乐器，无伴奏歌唱能带来驚人的教学效果，更有助于普通音乐教育的开展。”[1]

一、关注手势、专注歌唱

歌唱教学具有一定的特殊性，需要学生掌握的细节内容比较多，因此要求学生能够在开始上课时就保持注意力的高度集中，但是一般学生年纪比较小，在刚开始上课时心思还在课间的活动上，精神比较兴奋，注意力难以集中，为此教师需要多次提醒学生注意听讲，影响了课堂的效率。教师在教学的过程中融入柯尔文手势能够有效的解决学生注意力不集中这一问题，比如在刚上课，教师就可以通过手势对学生进行引导“大家要注意观察老师的手势哦，音符十分调皮呀，有的时候会从高到低的出现，有的时候也会从低到高的出现，大家注意不要将音符认错了”，这样的教学方式能够迅速提高学生的兴趣，这时教师可以观察学生的状态，学生也会全神贯注的观察教师的手势。

二、借助手势、理解音高

通过柯尔文手势对学生进行教学，能够提高学生对音级、音调的理解，使学生能够清晰的看到音调等变化，从而更加形象的对音调进行记忆。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、ti、do各音级位置依次逐渐升高，高音do的位置大致越过头顶。除了用手势位置来区分之外，也可以用手势的动作来区分，比如可以将手握拳代表do音，mi作为平音可以用手掌进行表示，通过手指上扬来表示re、ti这样的高音，fa是低音，在表示时可以将手指向下，通过手势动作，也能够将音节进行生动的表示。

具体手势训练如下：

1.音程练习

学生在练习音程一般从比较简单的部分开始练习，再逐渐的增加难度，比如从三度音程开展，先练习1-3，3-5，在练习的过程中，教师通过手势对学生进行引导，直到学生能够清晰的分辨出简单的音程，在让学生开始小二度音程的学习，比如3-4，通过手势对学生进行指导，能够使学生准确的唱出4，在不使用手势指导时，学生经常将4唱的比较高，由此也能够看出手势的重要性。

2.音阶练习

对于音乐初学者而言，音阶的练习有一定的难度，因此练习时应该以缓慢的速度进行，先通过听让学生对音节有所了解，刚开始可以进行大二度音阶的练习。刚开始唱的时候学生十分容易将音节唱偏，这时教师可以用手势来提醒学生，比如当学生的音阶唱的较高时，教师可以做向下压的手势，让学生在歌唱的过程中自己做调整。

3.旋律练习

音程能够组成音乐的旋律，在前面的内容练习熟练后，就可以开始旋律的练习，一般教师会将某歌曲中比较难唱的句子提炼出来，让学生进行单独练习，如四年级歌曲《西风的话》这一课：

5     5   65 43︱ 3 - 6 - ︱4    4    32  35︱ 2    -    - 0︱

你 们  可          记  得，   池  里   荷  花    变  莲  蓬？

这两句因包含小二度，是歌曲中不易唱准的乐句，借助柯尔文手势，就可以在第一次试唱的时候就用手势提示学生3-4应唱的更接近些，不给学生留下错误的音准概念，提高学唱的效率。

三、手势引导、调整呼吸

第一，长音练习。教师在教学生练习长音时也可以通过柯尔文手势进行练习，比如在唱长音do时，教师可以用一个手势代表do，教师做出这个手势后学生开始唱do，教师的手势没有发生变化之前，学生要一直唱这一个音，在唱一个音期间，如果一口气用完了，可以吸气再继续，练习的过程中，教师应该要求学生尽量将一口气唱的比较长。

第二，当学生达到一定的熟练程度后，教师可以增加教学内容，在歌唱的同时，要求学生自我调整呼吸节奏，比如使用右手用柯尔文手势指导学生唱歌，然后用左手指导学生的呼吸节奏，使学生们在练习的过程中，能统一呼吸。如五年级歌曲《打起手鼓唱起歌》这一课中，需要强调换气的位置，就可以两手分工，一只手指挥唱谱，另一只手提示吸气，几次练习以后，学生就能找到正确的换气位置。

四、双手并用、训练合唱

合唱对于小学生而言难度比较高，在教学中也属于教学难点，因为合唱的过程中，要求学生音准、节奏等均保持一致，这就需要大量的练习。在合唱的练习中，学生对音程的掌握就比较重要，无论是在练习歌唱，还是在欣赏歌曲，学生都需要对音程有一个基本的概念。在练习合唱时，应该减少伴奏的使用，尽量提高学生对教师手势的熟悉度。教师需要同时使用双手，让右手代表上方音，左手代表下方音，通过手势帮助学生练习。如：四年级下册中的歌曲《小小少年》，学唱前先从合唱部分旋律中提取旋律音程1 64 6︱ 5--- ︱ 和 1 4 1 4︱ 3- - -︱用手势指挥练习，这时候要关注第一声部的六度音程“ 1-6”和第二声部的四度音程“1-4”，唱准之后再练习和声音程

1 6 4 6 ︱ 5 - - - ︱

1 4 1 4 ︱ 3- - - ︱

结束语

在音乐教学生涯中，我不断对教学方法进行总结，实践表明，柯尔文手势在歌唱教学中具有积极的作用，学生对于这种直观的引导方式也有较高的接受能力。因此在以后的歌唱教学中，我会在柯尔文手势方面继续深入研究，提高教学的有效性。

参考资料

[1]洛伊斯.乔克西.柯达伊教学法1[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.