浅谈如何培养学生的自信心

崔瑞芳

摘 要：自信心是一个学生成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。具有坚实的自信心，能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。通过教学实践发现，运用欣赏、信任、尊重、鼓励和沟通的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。

关键词：欣赏 信任 鼓励 沟通 自信心

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

作为一名年轻的数学教师，经过几年的教学实践发现，如果我们想把学生培养成一名栋梁之才，最重要的是培养他们的自信心。自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。因此，在数学课堂中，我们应以学生为本，多方面地注重建立学生的自信心。

一、欣赏让学生多一份自信

在教学中，放大学生的有优点，缩小他们的缺点，善于合理适当地应用激励手段。例如我班美娟同学家比较远，平时只有周末才回家，家长不在跟前管不到她，学习不自觉的她成绩很是不理想。但她在值日方面很积极也很热心，经常帮助班里其他同学做值日。我抓住了她的闪光点，把她任命为班里的卫生委员。果然，班里的卫生有很大的改进。只要班级召开班会或晨会，我都会表扬她，每次她都特别兴奋，同时在一定程度上也找到了自信，学习上较以前有了劲头。我看她有了变化，就找她谈话了。你现在已经是班干部了，得在班里起带头作用了，不仅是卫生方面，学习上也不能落下呀。你看你这么聪明，把咱们的卫生管理的较以前有很大的进步，学习上你只要比平时多下些功夫，字迹写工整了，按时完成作业，肯定会有很大进步的。谈完话后，她的确在学习有改观了，字迹工整了，课上积极举手发言。我赶紧在全班表扬了美娟同学的学习有很大的进步，这让她更有学习的兴趣了。

正如魏书生所说：“培养学生自信心要从扬长开始。”作为教师要善于发现学生除学科成绩外的其他长处，发现他们的特长，就给以他们诱導和鼓励，这样才能增强他们的自信心。如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。如对思维特活跃的学生，可以很肯定的说，你的思维这么灵活，而很有创造性，你就是我们班的小小数学家。对一个劳动非常积极的学生，可以用这样的语言来评价他：有了你的帮助，大扫除做得又快又好。或者：因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。对非常喜欢做手工的同学，可以这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起来很有创意……这样从不同角度去发现学生的长处，欣赏并给予肯定，有利于学生的健康成长。

二、信任培养学生自信

巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”信任就像架到老师和学生之间的一座桥，它使老师和学生彼此理解，相互尊重，形成友好和谐的氛围，使学生自我发展和自我管理的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。

当学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。教师要相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。比如在课堂发言中数字读错了，口算算错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你的有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……

三、尊重让学生更自信

自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的“能源”。因此，每一个老师都要尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。

学生提出某种意见的时候，老师要倾听，然后告诉他：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力，让学生幼小的心灵的得到尊重。或者老师故作糊涂，让学生当小老师讲解问题，逐步引导，让他正确讲解完毕，让学生体验当“老师”的自信。

四、鼓励给学生的自信插双翅膀

学生无论在什么情况下都需要老师的鼓励，就像周弘老师说的：“鼓励，无论是雪中送炭还是锦上添花，永远都是‘太好了，你真棒！”。这样学生才有自信，有了自信，就有挑战明天的力量。

班上有这样一个男生，各科成绩都不错，就是课堂上不敢举手回答问题。原因是他在三年级的时候，不知道什么原因，他居然连一个很简单的问题都回答错了，大家都笑他是“傻瓜”。从此之后他再也不敢举手，怕答错被别人笑。在一次数学课上，我看见他很积极地举手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我决定请他回答问题。他答对了、声音是如此响亮，于是我对全体学生说：“某某同学今天能主动举手回答问题，声音是那样响亮，答案是那样正确。今天他是我们班上的“积极分子”，我们很高兴，让我们为他鼓掌。”平时做事胆小，胆怯的他，今天却得到了大家的鼓掌，真的是“久旱逢甘露”，终于品尝到了成功的甘甜。从那以后，他举手的次数越来越多，逐渐有了自信。在平时的教学中，哪怕是学生有一丁点儿的进步，我都会毫不吝啬地对学生进行表扬鼓励，让学生充分受到老师的赞许和希望。见到老师主动打招呼，某个字写得越来越好了，某次作业完成得特别认真，读书认真，值日认真，都可以鼓励。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要认真努力完成每一项工作的心理动机，有利于自信心的产生与发展。

五、沟通全面培养学生自信

多数人都曾有过不够自信的经历，包括老师和学生，所以在平时要多和学生交流一下经验，可利用班会时间，让他们相互交流自己的经历。老师也可以把自己的不够自信的经历，讲给学生听，让学生明白，即使老师也有不自信的时候，让他们不要太畏惧这种情况，要正视自己的不足，不要自欺欺人;同时也要让同学之间进行交流，让他们各自说出自己的不够自信的情形，然后让大家讨论，共同商议对策，帮助他们解决现实生活中不自信的问题。这样不仅让学生能取长补短，而且知道大家都有不自信的时候，自己在某方面还比别人强，并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而。使学生的自信心也得到全面培养。