浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

摘 要：想象能力是小学生作文水平提升的一个关键，培养小学生想象能力需要从多个角度入手，比如例句分析、大量阅读、阶段性写作练习等，针对了不同时期小学生的语文能力，让想象能力培养具有了系统性。

关键词：小学语文 作文教学 想象能力

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

前言

有很多小学生的作文空洞乏味，有的甚至是强行凑字，阅读起来比较困难。追根究底是因为小学生的想象能力不足导致的一种通病。也反映出语文教师在作文教学中，针对想象能力教学的不足。提升小学生作文写作的想象能力需要从基础抓起，而例句分析、大量阅读、阶段性写作符合由浅入深的学习定律，遵从了小学生心智发展轨迹，应该在小学语文教师中推广起来。另外，教师要积极地使用现代信息技术，帮助学生建立想象能力。

一、例句分析

小学语文教材中拥有很多经典例句，其可以作为作文教学中的“素材”，以想象能力培养角度对例句进行充分的分析，是培养小学生现象能力的关键。因为文章的组成是字、词组、句子和段落，对句子进行讨论分析，涉及到了对字和词的研究，通过对一个句子的核心字或者词组展开想象，充分理解整个句子的意境。故此，例句分析是小学生想象能力的第一步。比如：《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。短短的二十个字可以进行想象能力训练。笔者尝试空间想象培养，比如让学生通过四句诗来判断作者当时在房间里的运行轨迹。在笔者的引导下，最终学生们认为作者开始是躺在床上难以入睡，看到了地上的月光后，起身下地来到窗前，这才有了举头望明月和低头思故乡。正是通过讨论，学生们脑子里有了对应的画面，这就是一个最基础的想象训练。然后笔者又引导学生对文中的比喻来进行研究，让学生对通感、比喻有初步的掌握。比如这首诗是作者客居在外思念故乡所作，第一句和第二句月光和霜前后呼应，正衬托出作者的思念之情，突出了作者此时心中孤独的境遇。将月光比作霜，通过读者对霜的体会来间接地体会作者的心情、境遇。比喻、通感的掌握，往往又能提升学生的想象能力。曾经有学生在作文中这样写：“他的苦笑，就像雨前风……”这位同学的通感运用很厉害，苦和笑一个是味道一个是声音，然后又过渡到雨前风，将笔下人物即将发怒的样子写得非常传神。能写出这样的句子，肯定和平时比喻、通感等修辞训练有着紧密联系，进一步说和例句分析有着紧密联系。

二、大量阅读

想象能力来自于阅读，源自于那大量的辞藻、句子、段落。通过大量的阅读，学生才能够拥有想象能力的基础。教师要鼓励学生阅读，而且要让他们学会摘抄自己认为足够好的词组、句子甚至于段落。这锻炼了学生浓缩精华的能力，丰富了学生写作素材库，更是提升学生想象的关键。因为只有在对那些精华词组、句子以及段落产生一定的分析、想象，他们才能感觉得到它们的好。通过这样不断地训练，学生对写作中涉及到的修辞、写法等有了一定的掌握能力，进而可以将自己想象的东西写出来。反过来说，小学生不是想象能力低，而是脑子中有画面只是写不出来。这种情况占了大半，需要教师认真对待，要教给学生“笔对心”的方法。诚然做到“笔对心”，除了通过阅读提升自己表达能力之外，还要多多地观察生活，因为所有想象都源自于生活。试想如果没有人观察太阳并进行思考，就不会有人知道它是红色的，就不会有那么多关于太阳的词汇，比如：火红的太阳、万物生长靠太阳……大量阅读、观察生活，用生活来比对自己阅读的作品，让自己拥有一双发现的眼睛，这个是想象能力得以提升的关键。

三、阶段性写作

小学生一二年级作文写作是几句话的形式，主要培养学生对字句的掌握能力。只有到了三四年级随着思维的进一步完善，才会形成大篇幅的作文。这符合学生生理成长轨迹。想象能力培养也是这样，也是呈现阶段式上升状态。故此教师在写作培养中融入想象能力培养计划，对学生进行阶段性写作训练。比如一句话形容一件事物。这主要是锻炼了学生的概括能力，而概括能力是源于对于一件事物的了解，正因为了解才能有对应的想象，用一句话形容一件自己了解的事物，这对于小学生来说也就不太难，适合小学一二年级学生。笔者在教学中，曾经让学生用一句话来形容自行车。一位同学这样写道：叫自行车，但自己真不行！不难发现他将自行车看成了一个人，说出了他的缺点，行和不行前后对照很是有趣。到了三四年级则可以引导学生进行一些深度想象力的文章创作。在学完《惊弓之鸟》这篇课文后，笔者让学生以惊弓之鸟这一成语来写故事。让学生创造故事写故事，这本身就激发了他们的兴趣，况且有课文为模板，难度并不高。有学生写了一篇《警察与小偷》，故事大概是：警察一直在追踪小偷，这是一个惯偷，抓住他成了警察心病。然而小偷知道警察在盯着自己，天长日久他都快崩潰了，终于有一天小偷偷东西时被警察当场发现，警察向小偷靠近时，小偷连逃跑的力量都没有了。故事当中并没有惊弓之鸟四个字，不过整体读起来仿佛那个小偷就是更羸弓下的大雁。后来，笔者和这位同学沟通才知道，他的爸爸是警察，此时笔者才恍然大悟，原来想象力的确是生活的另一面！

四、现代信息技术的利用

我们生活在信息技术时代，现象力培养自然离不开这个工具。笔者总是会利用这个工具刺激学生的现象力。比如在具体的语文课堂上结合课文进行一些对应的小视频、小动画，这样帮助学生将文字转化成画面，这属于画面感培养。在笔者引导下，学生写作时都养成了先有画面后有文字的习惯，也就是先在脑子里呈现画面，然后再将画面写出来。这样会使得内容很有画面感。

总结

小学作文教学中想象能力培养要在语文课堂上就要积极地融入，通过对经典句子进行分析、大量阅读、阶段式写作，有计划地培养学生的想象能力，然后再培养学生将自己想象融入笔端的能力，让想象能力为作文增光添彩。

参考文献

[1]杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].亚太教育，2015（19）：25-25.

[2]李东亚.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（2）：67-68.

作者简介：莫世伦，男，广西宜州人，自考本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文识字、阅读、习作教学。