中职学生写作能力的培养与分析

刘海婷

摘 要：中职学生写作能力是学生要具备的基础能力之一。从当前中职学生的语文学习情况来看，学生普遍不具有较强的写作能力。本文简单阐述了培养中职学生写作能力的重要性，主要分析了影响培养中职学生写作能力的主要因素，重点讨论了培养学生写作能力的有效途径。

关键词：中职 语文教学 写作能力 培养

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-02

引言

中职学生语文教学的教学目标是培养学生的语文素养，丰富学生的文学底蕴，提高学生的语文综合能力。写作能力是中职学生要具备的基础语文能力之一。从当前中职学生的语文学习情况来看，学生普遍不具有较强的写作能力。要培养中职学生的语文学科素养，提高学生的语文能力，就要培养中职学生的写作能力。

一、培养中职学生写作能力的重要性

1.促进社会发展

语言文字是人与人交往以及信息传递的主要媒介。而写作则是语言文字的主要表现形式。在社会发展过程中，无论是规章制度的建设与执行，或者是社会道德教化的宣传与践行，还是优秀传统文化、思想政治理论知识与先进科学技术的传播，都离不开写作。可以说，写作与社会的发展有着密不可分的联系。较强的写作能力可以帮助学生适应社会;具有较强能力的学生能够促进社会的发展。但是，由于中职教育缺乏相对完善的体系，使得学生的写作能力得不到培养，所以学生不容易适应社会，也不利于社会的发展。由此，我们可以得知，要促进社会发展，就要加强中职语文教育，培养中职学生的写作能力。

2.提高学生综合素质

由于写作本身具有综合性、实践性以及创造性的特点，所以需要学生发展各方面的素质。对于中职学生而言，写作的过程就是充分应用所学的语文知识与技能的过程。学生在写作时，会发挥多方面的智能，对写作主题进行思考、分析与研究;会更加深入地探索事物的本质与事物之家的内在联系。通过写作能力的培养，不仅能够培养学生的语文知识体系构建能力与综合应用能力，也能够培养学生的语言组织能力与书面表达能力，还能够培养学生的创新能力与实践能力，从而提高学生的综合素质。

3.帮助学生实现自我价值

上文提到，“写作能力是中职学生要具备的基础语文能力之一。”当中职学生具备了较强的写作能力，会在人际交往中和他人展开有效沟通;会准确地表达出自己的思想与观点;并会转化与推广自己对语文的研究，从而增强对自我的肯定。而且，写作能力强的学生会主动从事写作方面的工作，甚至是以写作作为本职职业，如文学作品创作、新媒体运营、文秘、职业撰稿等，立足社会，从而实现自我价值。

二、影响培养中职学生写作能力的主要因素

1.学生写作基础薄弱

中职学校招生对象主要是初中毕业生、高中毕业生以及同等学历者。由于这些学生在进入中职学校学习之前接受的教育存在较大的差异，所以学生的写作水平参差不齐。而且，这些学生选择进入中职学校学习的主要原因在于学习能力差，并未达到其他学校的准入要求。因此，学生很难理解并掌握相对抽象的语文知识与相应的写作技巧。此外，一些中职教师在开展教学的过程中，过多地强调对文学作品的分析与理解，而忽视了对学生写作能力的培养，从而导致学生的写作基础薄弱。

2.写作课程设置缺乏合理性

从当前中职学生写作课程设置来看，写作课程设置普遍缺少合理性。多数中职学校安排了较多的语文阅读教学课程与语文试卷讲评课程，而对写作课程设置的重视不足。即使有学校认识到了写作课程的重要性，但是由于缺少针对性的写作教学计划，所以没能充分发挥写作教学的功能与作用。此外，一些教师在写作教学的过程中，侧重于对写作技巧的教学，而忽视了对基础写作方法的教学，从而导致了学生的写作内容“华而不实”。

3.缺少多元化写作教学方法

现阶段，中职学生写作能力的主要教学模式为“传递——接受”式教学模式，即传统教学模式。在此教学模式下，教师主要运用讲授法开展写作教学，从而导致缺少多元化的写作教学方法。教学过程中，教师处于主导地位，通过口头语言向学生传授语文知识。多数教师在指导学生写作过程中，并未帮助学生解决“写什么”、“怎么写”的问题。这就造成了学生并不会将思维形成的内部语言转换成口头表述的外部语言，从而形成书面语言。而且，教师在写作讲评过程中，也并未体现写作信息反馈，没有向学生提出建设性的写作意见。

4.写作内容陈旧

在实际写作教学中，教师主要利用教材内容进行写作教学。由于中职语文教材中经典文学类文本较多，且现代文学类文本内容较少，所以学生在写作过程中往往会以教材上经典文学类文本的部分内容作为写作素材。而且，教师在开展写作教学过程中，并未充分融入时事热点内容，也没有对实用性较强的应用类文本做相应的写作训练。这就使得学生写作内容陈旧，缺乏时代性。

三、培养中职学生写作能力的有效途径

1.坚持以培养学生写作能力为基本教学原则

要有效培养中职学生写作能力，需要坚持以培养学生写作能力为基本教学原则。以发展学生的创新与创造性思维、提高学生的语言文字能力、培养学生的写作能力为核心，将整体写作教学分为基础训练阶段、单项训练阶段以及综合训练阶段，并做六步训练：口头表达训练、句子仿写与创作训练、片段写作训练、观察想象作文训练、命题篇章写作训练、全面达标综合训练;将每一节写作教学课堂分为思维阶段、书面表达阶段以及教师点评阶段，并做六步分解教学：审题立意、选材构思、口述表达、述后起草、写作评议、修改定稿，逐步培养学生的写作能力。

2.合理设置写作课程

要有效培养中职学生写作能力，需要合理设置写作课程。教师可将文字教学课程、朗读教学课程、阅读教学课程与写作课程进行有机结合，在加强学生文学作品鉴赏能力、丰富学生文化底蕴、提高学生语言表达能力的同时，培养学生的寫作能力。此外，教师可针对议论文、记叙文、说明文、应用文书、事务文书以及行政文书等不同的文体形式制定相应的教学计划，确保每一种文体形式的写作都能得到训练。另外，教师可通过阅读教学使学生学习并掌握基础的写作手法与表现手法，并认识写作手法与表现手法的实际应用，从而建立学生对文本结构的认识。

3.优化写作教学模式

要想有效培养中职学生的写作能力，需要优化写作教学模式。其一，可采取“大语文育”写作教学模式，要求学生从生活中、阅读材料中以及语言表达中积累写作素材，注重真实表达，训练学生的写作思路，坚持学生自我批改与教师集体批改，讲求写作序列。其二，可采取螺旋式上升训练写作教学模式，对学生依次进行整体背景下的单项写作训练、构成整体的单项写作训练、较高级阶段的整体写作训练，完成从低级结构到高级结构的训练过程。其三，可采取“悟仿式”写作教学模式，此模式下，教师重新筛选并归类教材，在教材中寻找符合写作训练的范文，经常进行“下水仿写”，建立自己的文库，搜集历届学生的优秀写作，以便更好地指导学生。其四，可采取微格训练写作教学模式，将写作知识系统分为若干个有机部分，每一部分为一个微格，一微格一微格开展教学，如将写作材料分为收集材料、选择材料、用好材料，先教学生如何收集材料，再教学生如何根据选择材料，最后教学生如何使用材料。

4.丰富学生写作素材

要有效培养中职学生的写作能力，需要丰富学生的写作素材。在丰富学生写作素材的过程中，教师可通过组织课堂教学活动引导学生讨论生活中的常见事物以及自己的看法与感受，让学生思考如何使用确切的语言文字对其进行表述，并要求学生将思考的结果录入自己的素材库当中。教师也可通过组织社会实践活动引导学生接触并感知社会，开拓学生的视野，使学生认识社会中的新事物与新现象，从而实现丰富学生写作素材的目的。例如，在历史文化主题写作中，教师可带领学生参观学校所在区域的博物馆、历史古迹等，要求学生就地域历史文化的变迁写一篇议论文或者要求学生就博物馆或者历史古迹写一篇说明文。教师还可通过组织自然观察活动引导学生观察自然的变化，让学生对所观察到的景象与自己的体会进行描述，并将描述内容记录下来，使之成为自己的写作素材。

结语

从以上论述中可知，培养中职学生的写作能力具有重要意义。不仅能够促进社会的发展，也能够提高学生的综合素质，还能够帮助学生实现的自我价值。影响培养中职语文学生写作能力的主要因素有学生写作基础薄弱、写作课程缺乏合理性、缺少多元化写作教学方法以及写作内容陈旧等。要有效培养中职学生的写作能力，首先，需要坚持以培养学生写作能力为基本教学原则;其次，需要合理设置写作教学课程;再次，需要优化写作教学模式;最后，丰富学生习作素材。只有中职学生具备较强的写作能力，才能够在未来更好地适应与语文相关的工作岗位。

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