网络时代背景下的青少年意识形态教育

彭辉

摘 要：在网络时代的今天，青少年的思想政治教育更为重要与艰巨，对其进行意识形态教育是提升核心素养，为国家民族培育新时代接班人的重要举措。以网络时代为背景，研究与思考学校在青少年意识形态教育的方法策略，旨在有效落实“立德树人”方针，为培养德才兼备的新时代青少年奠定坚实基础。

关键词：网络时代;青少年;意识形态;立德树人

在阶级社会中，意识形态建设是任何一个阶级及其政党的重要使命与任务，因为它反映着群体的价值追求与精神支撑。[1]公民的意识形态建设关乎个人的成长轨迹、国家民族的稳定发展。青少年时期是塑造灵魂、树立“三观”的关键时期，引导他们扣好“第一粒扣子”是教育工作者不可推卸的责任。網络时代为思想意识形态的建构带来了前所未有的有效载体和巨大挑战。习近平高度重视利用和发展互联网，提出了“互联网思维”，并将其引入意识形态工作领域。[2]作为社会主义意识形态教育主阵地的中小学校，如何引导青少年树立正确的意识形态显得尤为重要。笔者认为应该从以下四方面入手。

一、坚定立德树人方向，突出意识形态地位

“立德树人”是党中央对我国教育工作的基本定位，是中小学教育的核心要求，落实的关键就是必须坚定“立德树人”正确方向。“德”的范围非常宽泛，正确的意识形态是其中的一个重要组成部分。教育的专业特性，尤其是各学科的学科性质和固有特征往往使得教师在教学过程中存在“三重三轻”现象，即重知识培养、轻品德教育，重学业成绩、轻综合素养，重空头说教、轻实践引导。特别指出的是，网络所具有的空间性、社会性、文化性、政治性等特征表明，网络是现实社会的延伸。[3]网络时代下成长起来的青少年或多或少地受到网络信息的影响，淡化了思想意识形态的学习，很容易接受负能量的错误意识，这对缺乏是非辨别能力的社会主义接班人而言是很危险的。学校、教师必须怀着对党、对国、对民族的责任感担当起意识形态教育的使命，在传播知识的同时，传播真理与思想，做一个合格的人师。唯有如此，才能引领青少年具有强健的体魄、高贵的灵魂，从而担当起民族伟大复兴的时代重任。

二、夯实完善教育平台，营造思想教育氛围

经典启蒙教育读物《三字经》指出“人之初，性本善。性相近，习相远。”足以说明后天教育对青少年成长的重要意义，也为意识形态教育指明了方向。网络信息以内容丰富、更替时效和运用方便的优势为我们的意识形态教育提供了前所未有的鲜活素材。学校在运用这一资源时，突出将意识形态教育纳入学校工作重点内容并督促在德育工作中全面落实，也就是从学校、班主任和科任教师层面多渠道进行思想意识形态的引领。学校可通过校园网络、电子屏幕等现代教育媒体将党和国家最新的方针政策第一时间传递给在校师生，并通过家校网络平台让学生家长把握当前最新的思想方向。与此同时，学校还可通过演讲赛、知识竞赛等形式丰富意识形态学习的形式。班主任管理是教育工作的关键环节，作为与学生紧密联系的班主任要拧紧“育人”这根弦，通过班级群、家校群准确把握学生的思想动态，进行及时的教育和引导，确保树立正确的意识形态。思想品德教师要在系统把握意识形态的基础上，借助网络信息和现实生活正确引领学生的思想方向，帮助他们解答成长中遇到的思想困惑，充分体现思想品德教师的理论素养和育人水平。

三、巧妙进行学科整合，全面落实德育为首

传道授业解惑是教师的职责所在，这“道”也包括正确的意识形态。所有教师都要有引领学生树立正确意识形态的理性认识，进行全方位的正面引导，扎实做好表率作用，切忌因为个人好恶向学生传递负能量的思想。每门学科都有其内在特点，任课教师可对课程进行深入挖掘，找出意识形态教育的有效资源和切合点，将意识形态充分融入课程教学，这也是对“立德树人”的重要实践。网络时代下的课程教学有很多教学素材，从中可以提炼出意识形态教育内容，为人处事之法、社会主义核心价值观、民族复兴伟大梦想就蕴含其中。换言之，就是要准确分析学生特点，透彻领会课程要求，巧妙运用网络资源，借助现代媒体和网络手段，结合学生耳闻目睹的现实生活，在生动活泼的课堂中点燃意识形态教育和培养的火炬，在传授知识的同时传递社会主义正能量，让学生在这一“化学反应”中得到知识与道德的全面提升。

四、客观认识双向作用，有效实施趋利避害

当今社会已进入网络大众化时代，网络具有大众化的特点，也对大众思想文化产生深刻的影响。[4]网络时代给人们带来了极大的便利，也给人们带来了不少的麻烦。这在教育领域表现得十分明显，比如说学生沉迷于网络游戏，庸俗无聊、低级趣味的信息也如潮水般地涌入学生的认知世界，对于诸多网络负作用，教育工作者必须引起高度重视，不然就会极大地影响学生意识形态的走向，抑或形成不良的人生观、世界观和价值观。教师在教育教学过程中，要勇于正视网络带来的正反影响，不能武断地对网络进行隔绝。理性处理和行之有效的方法是引导学生明白网络信息具有利弊性，要扬长避短正确对待。教师可组织学生就一些网络信息进行理性的分析讨论，从而认识到错误意识的存在、缘由和解决办法。如此一来，学生不仅认识到某个意识观点的错误，而且提升了明辨是非的能力。比如说，在语文教学中，不少语文教师就以一些错误意识作为作文题材，让学生进行分析论述，学生在构思行文过程中很好地对其进行了批判，达到了客观分析现实问题，树立正确意识形态的教学目的，能有效提升学生的核心素养。

网络时代，给学校德育工作带来了前所未有的好处和挑战，无法避免的教育问题也给了我们一个广阔的思考和实践空间。只要我们坚定正确的政治方向，不断更新观念和方法，就一定能切实做好意识形态教育工作，培养出德才兼备的新时代青少年。

参考文献：

[1]李合亮.意识形态建设需直面的三大问题[J].学校党建与思想教育，2019（02）：22-25.

[2]易重华，李锋锐.试析习近平关于意识形态工作的互联网思维[J/OL].天中学刊，2019（01）：23-28

[3]蒋桂芳.关于网络意识形态建设的思考[J].思想理论教育导刊，2019（01）：79-84.

[4]陈欣欣.加强网络主流意识形态建设[N].吉林日报，2019-03-10（007）.