关于农村初中语文综合性学习教学的浅尝

郭晓芬

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、与学生生活、与社会生活之间的整体联系。它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。

关键词：初中语文 教学策略

这种发展的落脚点在全面提高学生的语文素养上，然而在农村学校，由于各方面条件的限制，所以开展的情况不容乐观：一是无头苍蝇，盲目而做;二是蜻蜓点水，泛泛而做;三是脚踩瓜皮，随意而行;四是锲而舍之，偶尔为之。这导致综合性学习无方向、无效率、无体系。

如何在农村初中阶段有效的开展综合性学习，真正发挥它的作用，并使它朝着正确的方向发展，我想挑战一下自己。于是，我为学生留了充足的准备时间，给了他们充分发挥个性的空间，鼓励他们利用团队的力量实现合作共赢，却不料学生给了我一节至今让我难忘的课堂。

【案例在线】

上课铃响了，我像往常一样走进教室。说实话，对于这节综合性学习的课，我没抱多大的期望，一来这方面的活动本来开展的就少，师生都不重视;二来我们是一所农村中学，学生各方面的条件都有限。

“同学们，春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来有多少诗人留下过咏春、颂春、惜春的动人诗篇……”在一番导课之后，进入第一个环节：“颂春”（这个环节主要是学生朗诵搜集的春天的诗句）。首先亮相的是小宁同学，他朗诵的是杜甫的《春夜喜雨》，“随风潜入夜，润物细无声……”只见他字正腔圆，满含感情，把作者对春雨的喜爱和赞美之情表露的淋漓尽致，赢得了学生们热烈的掌声。小颜同学朗诵的是崔护的《题都城南庄》，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”人去楼空，只留下美好的回忆在心头，诗人的惆怅与寂寞，愣是在他的朗诵中让人心生惋惜。 之后，小颜还给我们讲了这首诗的写作背景，真不愧是我们班的学霸！“留连戲蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……一首首描写春天的诗都在学生们口中展现出别样的美景，与其说诗好，倒不如说是孩子们的朗诵赋予了诗歌生命和灵性，才让一幅幅美景犹如再现。

第二个环节是“绘春”（这个环节要求每组出一份有关春天的手抄报）。第三组是“春天的气息”：随风摇曳的柳树，绿草如茵的草地，加上描写春天的诗歌和谚语，让我们嗅到春的朝气和活力。第四组是“春天的故事”：一个彩色的“春”字醒目的悬挂在柳枝下，二十四节气歌、春天的成语、谚语分板块排列着，还有一些保健常识。“春天的脚步”“春天悄悄走来”，一幅幅五彩缤纷的手抄报就像是一幅幅春天的画，让人赏心悦目。每个组的成员都眉飞色舞的讲解着他们的作品，就连平时不爱说话的同学看到自己的成果，脸上也都露出了自豪的笑容。

最后一个环节是“赞春”（这个环节是学生们星期天拍摄春天的美景，并为照片题诗）。这个环节需要学生们花钱打印照片，还要原创的诗，这对于农村的学生都有一定的难度。我抱着试试的心理让学生们拿出他们的作品，没想到每个小组都争先恐后的拿出他们拍的照片给大家展示。第一组拍摄的是两张油菜花：清晰的照片上，似乎可以看见油菜花涌起一股又一股金色的波浪，在阳光的照耀下闪过来一波又一波亮光……并配有他们原创的诗《微笑着，去品味你》：

当一阵阵春风把你从梦中叫醒/你便伸展双臂/一味向上/一阵清风吹过/你时而微微抖动/时而弯腰触地/时而左右摇摆/像一位亭亭玉立的少女/在尽情的舞蹈/你/就是那美丽却不妖娆的油菜花/

第二组拍摄的是路边毫不起眼的小花。璀璨的蓝色野花，在草丛中若隐若现，像是孩子在眩目的光芒里眨巴着眼睛，下面还有他们的诗《一路上有你》：

春天到了/走在乡间的小路上/总能寻觅到你的身影/有你才是春天/一路上有你，真好/还有鲜艳的牡丹花，绿油油的小麦田，都在学生们的相机下展现着春天的多姿对彩，再加上他们声情并茂的诗朗诵和解说，让这个环节趣味横生，将课堂推向了高潮。

看到学生们这么出色的表现，我抑制不住自己的激动：“同学们，大家真的太棒了，老师根本没有想到你们会做得这么好，这节课，你们让老师重新认识了你们，也真正感受到了综合性学习带给我们的知识和兴趣，从今以后，我们的课就这样上，老师相信大家的能力。”

【案例分析】

不给孩子们机会，你永远不知道他们有多么出色。就像这节课，与其说是我给孩子们上，倒不如说是孩子们给我上了一节课，是他们让我看到了学生们的另一面：在一味老套枯燥的教学模式下，他们有着一颗追求自由的心;在认为他们什么都不会做的思想中，他们有着勤于动手和动脑的能力;在批评他们上课从不发言的做法中，他们有着表现自己的渴望;在认为农村孩子条件限制的思维里，他们有着为学习花钱的魄力。

【案例反思】

综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程背景下语文教学改革的一个亮点。语文综合性学习充分体现了语文学习的实践性、综合性、过程性、主体性、阶段性、生成性等六大特点，不仅实现了工具式教育轴心的转换，而且深化和明确了“教育以人为本”的真正内涵，表达了“本真教育”的本质。然而，因为种种原因，综合性学习一直以来不被重视，这就有悖于新课标的初衷。我们教材所选的综合性学习，都是从学生的兴趣出发，紧贴学生实际，既丰富了学生的见识，又锻炼的学生的能力。

我们的教育培养的是多元化的人才，平时单一的教学内容和教学模式，扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生思维的发展，也阻碍了学生能力的提升，而综合性学习“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。如若我们切实把综合性学习贯穿到教学中，注重培养学生的动脑、动手能力，那么，我们的语文课堂一定会成为学生全面发展的基地。