高职院校职业精神培育试探

蒋超

摘    要： 职业精神是高职院校思政教育的重要内容，是个人在职业工作中表现出的优秀素养。立德树人作为思政教育的根本任务，高职院校应通过紧密围绕职业精神、强化思政理论课程改革、构建职业精神氛围等手段进行立体化思政教学。

关键词： 立德树人    高职院校    思政教育

引言

党的十八大以来，立德树人被作为教育的根本任务，推动了高等教育的内涵式发展。我国正处于全方位深化改革的重要时期，高等职业教育作为培育专业化技术人才的主要机构，必须以适应社会发展需求为基本原则，将“立德树人”作为基本要求。高职院校的人才培养，加快了办学水平的提升。

一、立德树人背景下一些高职院校思政教育状况

（一）思政教育所处环境欠佳

思政教育的理论源于马克思主义思想哲学，其核心意义是以人为主体的社会发展理念。马克思主义提出，人的思想决定行为，具有主观能动性。人必须先满足自我的基本需求才能为社会做出贡献、推动社会发展。当前，我国高职院校的思政教育要重视以人为本的思想，将“立德树人”作为思政教育始终坚持的原则，并将思政教育中的理论知识应用到培育职业精神中。

在国家大力深化素质教育的当下，高职院校思政教育的首要任务是培育学生正确的人生观、道德观，并以此为基础，为国家培养出大量具有职业精神的社会技术人才。然而，一些高职院校在立德树人背景下的思政教育，存在一些问题。以立德树人为基础培育出的职业精神，本身作为一种高职院校思政教育的理想状态和最终目标，其主要表现为信息全球化和社会改革期品德教育的缺失，使思政教育环境欠佳。一些高职院校对人才的培育和职业精神的定义被忽略，基于师资力量、课程配置、校园文化建设等条件不足，致使职业精神培育的效果与理想效果相差较远。

（二）思政教育的书本化严重

在“立德樹人”的背景下，高职院校的思政教育面临新的问题。一些高职院校强调教育的功利意义和实用性，将教育的最终目的定义为促进经济发展。然而，高职教育包括思政教育在内的教育，旨在促进学生的成长和全方位发展。再者，思政教育的科学化，导致思政教育的理论知识难以应用到实际中。基于上述情况，以往的教育理念与现实产生分离，一些高职院校的思政教育在进行中被科学化，甚至借助系统知识和科学理念就能阐述的。当前部分高职院校学生思政教育的实效性和针对性不足，教育目标欠明确，教育内容过于书本化，不易达到“树人”的教育效果，不易实现高职学生职业精神和较高道德水平同步发展的教育目标。

二、高职院校基于思政教育的职业精神培育意义

（一）培育职业精神有利于提高高职院校大学生工作效率

当今社会竞争激烈，随着各行各业的推陈出新，社会需求日趋多元化，这种情况给一些高职院校学生带来了极其复杂的学习和工作环境。高职学生面对各种错综复杂的社会问题，仅凭个人能力不能完成高效率的工作，因此，团队合作成为时代发展的主题。团队合作有利于工作中营造严密有序的工作环境，在面临个人难以完成的工作时，团队合作可有效解决教学难题，达到大幅提高工作效率的效果。

高职院校基于思政教育的职业精神培育，有利于学生树立良好的工作态度。工作态度是决定工作效率的根本因素，在最短的时间里将做功最大化必须具备积极的工作态度。工作态度对工作的判断和知觉影响力较大，优良的工作态度可促进学习、提升工作耐力等，进而提高工作效率。

（二）培育职业精神有利于强化高职院校大学生创新意识

创新是一个国家发展的灵魂，我国改革开放以来对强化自主创新力，培育创新型人才等相关政策重视度较高。同时，培育学生的创新意识是我国高职院校思政教育的重要目标，因此，职业精神的养成有利于强化学生的创新意识。培育创新意识的目的不是使学生创造出新的发明，而是使其提高独立思考问题的能力。培养职业精神可使学生主动探索真理、刻苦钻研，甚至将劣势转化为优势。

（三）培育职业精神有利于提高高职院校大学生综合素质

在立德树人的背景下，现代企业需要的人才不仅局限于职业技能优秀，越来越多的企业需要的是全方位人才，在这种情况下高职院校学生必须提高综合素质，高职思政教育可有效提高学生综合素质。学生综合素质水平主要体现在两个方面：一方面，是人文修养的好坏。人文修养是展现个人魅力的基础，在市场经济飞速发展的当下，功利性人际关系愈加明显，一个人在挫折面前的乐观程度和情绪把控能力都是人文修养的重要体现。高职院校对思政教育的重视，可有效提高学生的人文修养。另一方面，学生人格的完善程度是综合素质的体现。人格完善是指一个人将自我不断完善、提升自我的过程，高职院校思政教育可有效促进学生人格的完善。

（四）培育职业精神有利于强化高职院校大学生创业意识

职业精神的养成，有利于促进高职院校学生提高综合素质，历练其走出校门迎接社会种种挑战的本领。高职院校学生要强化创业意识，首先，要培育职业精神，以职业精神为根本。职业精神使高职院校学生具有创新思维，深知创业的不易，树立优良的心理素质，清晰地认识自己，认识当今社会，形成开朗、豁达、坚韧不拔的创业素质。强化高职院校学生的社会责任感，可使其将创业视为自身服务社会、体现自身价值的有效路径。

三、高职院校基于思政教育的职业精神培育路径

（一）加强思政教育职业精神的融入

高职学生毕业后对社会产生的价值，离不开社会的检验，培育大学生职业精神是思政教育的重要内容。在立德树人的背景下，高职院校不仅要加强学生职业技能的培训，更要注重学生职业精神的养成，使学生成为德才兼备的高素质人才。高职院校应加强思政课程中职业精神培育，使普通思政教育与职业教育互相渗透。例如，将就业指导机构向专业化发展。部分高职院校缺少专业的就业指导机构，使部分学生难以了解就业走向，毕业后面对就业问题力不从心，处处碰壁。因此，学校应构建专门的就业指导机构，将面临毕业的学生进行职业规划，辅导其建立良好的心理素质，为学生未来就业铺平道路，从而提高学生的就业概率。

（二）营造高职院校职业精神的培养氛围

思政理论是现在高职院校职业精神教育的主要指导理论，思政课上职业精神教育以以往的直接灌输为主要方式，无法对学生的职业精神培育形成实质性的意义。思政课的课程设置与时代脱节，难以及时反映社会对人才的需求状况，致使社会中专业人才出现紧缺或饱和的状况。高校思政教育中的职业精神培育應从以下几方面着手：一方面高职院校思政课要革新教学理念，教学方式应该着重与学生互动，在实践中帮助大学生树立职业精神，另一方面应将思政课程和职业精神教育有机结合，达到强化高校学生责任感的目的，提高就业的实践能力和大学生就业的竞争力。职业精神的培育，让学生在未来的学习生活中时刻感受职业精神的重要意义。

（三）加强高职院校大学生职业心理素质的培养

加强高职院校学生心理素质的培养，是培育职业精神的有力途径。首先，思政教育应引导大学生培养坚韧不拔的精神。其次，思政教育应在教育大学生的过程中，增强大学生的自信心，挺高大学生的受挫力。最后，思政教育应注重高职院校大学生职业心态的修炼。新时代的高职生要以良好的心理素质面对社会的种种挑战，充分开发潜力，成为立德树人背景下具备职业精神的高素质技能型人才。

（四）加强高职院校思想政治教师团队的培养

高职院校思政教师的水平，对高校学生培育职业精神具有重要影响。加大教师培训力度，应通过学校统一组织全员培训、专题培训、骨干教师研修等方式，构建一支政治观点明确、师德师风高尚、专业水平较高、充满活力的教师团队。思政教师应积极思考立德树人背景下的思政教学方式，根据实际情况更新教学方式，探求符合大学生特点的教育方式，做到与时俱进。例如，在教学过程中引用鲜活生动的具体案例，用风趣幽默的语言提高大学生学习的积极性，发展大学生独自思考的能力，进而提升职业精神在大学生思想中的地位。

结语

在经济全球化发展背景下，我国与世界各国之间的经济合作及文化交流更加密切，对于具备专业素质及道德品质的人才需求数量不断增加，高校思想政治教育具有重要的教育价值及意义。我国正处于社会转型期，高职院校持续扩招，高职生就业机会不容乐观，培育良好的职业精神对其未来的发展起着至关重要的作用。因此，我国高职院校应加强思政教育中职业精神的培育，先“立德”再“树人”，使高职院校大学生在面对社会挑战时立于不败之地。

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