浅谈如何营造小学中高年级数学高效课堂

陶桂凤

摘 要：进入到中高年级之后，小学生们的学习能力和学习水平都得到了有效的提升，在此基础之上，构建小学数学高效课堂，进一步培养学生的学习能力，是众多教师的共同目标。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何营造小学中高年级数学高效课堂。

关键词：小学生 小学数学 高效课堂

小学教学内容当中，数学是非常重要的一门学科，同时也是相对来说比较难的一门学科。随着年级的不断增长，小学生们所接触到的数学知识越来越具有抽象性和逻辑性，因此中高年级的小学生在面对数学学习时难免需要花费更多的精力。如何在有限的课堂时间里发挥出学生的巨大潜能，推动教学的顺利开展，保障小学数学的教学效果，是我们所共同关注的问题。具体来说，高效课堂的营造可以从以下几个方面着手。

一、重视兴趣激发，提高参与程度

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于小学生们来说，兴趣是支撑他们主动学习的强大动力，兴趣的存在能够有效地提高学生参与课堂的程度，所以说在营造中高年级数学高效课堂时，教师首先要做的就是重视学生兴趣的激发。进入到中高年级之后，学生所接触到的知识难度会有所提升，此时，激发学生的学习兴趣，可以帮助学生主动参与课堂学习，进而提高学生的学习效率，确保课堂的实效性。具体来说，我们要根据中高年级小学生的认知特点和兴趣爱好来选择恰当的教学方式创设出轻松有趣的教学情境，调动学生的主观能动性[1]。

以加法交换律为例，在教学过程当中为了能够激发学生的学习兴趣，我在课前向学生讲了一个“朝三暮四”的成语故事，并在讲故事的过程当中强调关键词交换与不变。讲故事的目的是想引导学生思考生活中一些常见的问题，同时激发学生的学习兴趣，引导学生从中发现数学规律。在这之后，我又举了一些生活当中因为交换所闹出的笑话，比如说“人牵着狗”和“狗牵着人”，“63”和“36”等等，通過这些生活情境，来让学生体验数学。随后以交换为题，引出本节课的内容——加法交换律[2]。

二、培养自学能力，提高学习水平

成功的教学从来都不以教会学生多少知识作为衡量的标准，而是要教会学生主动学习，自主学习。在营造小学中高年级数学高效课堂的过程当中，培养学生的自主学习能力是非常关键的一个步骤。正所谓授人以鱼不如授人以渔，即便传授给学生再多的数学知识，也不如教给学生学习方法，培养学生学习能力，让学生通过自己的努力来学习知识，享受成功，提高水平。学生自己学习所获得的知识，会更加印象深刻，也更容易内化成自己的技能。所以说，在小学数学教学过程当中，教师应当注重培养学生的自学能力，向学生传授一些恰当的学习方法，让学生做到会学、擅学。

我在开展除法的运算性质这部分知识内容的教学时，在课堂上为学生设置了这样的一个问题：光明小学一共有25个植树小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？对于这个问题，我引导学生尝试用两种方法来解决，如果有困难，可以通过阅读课本和与同学进行交流来完成。在此基础之上，学生们列出了两种算式：1250÷25÷5;1250÷（25×5）。我组织学生对这两个算式进行计算，并在黑板上板书了计算过程。随后引导学生仔细观察这两道算式的计算方法，思考数与数之间有什么特点？有什么联系？怎样计算简便？并让学生在对比当中把自己的发现说出来，在小组内相互交流。

三、优化教学过程，提高教学质量

长久以来，很多教师在教学过程当中难免会受到传统教学模式以及应试教育理念的影响，在课堂上“领导”学生进行学习，虽说处处为学生考虑，但是整个教学过程却不容易被学生所接受。单一枯燥的教学模式很难满足学生的发展需求，想要确保课堂的实效性，就必须要对现有的教学过程进行优化，进一步提高教学质量。具体来说，优秀的教学过程要有恰当的导入环节，要有发挥学生主体作用的探究环节，要有氛围融洽的小组合作讨论环节等等，只有确保学生参与，才算得上是真正的提高效率。

举个例子，我在带领学生对三角形的分类进行探究时，在课堂上组织学生小组合作，探究新知。首先，我为每个学生小组分发导学案，导学案上有各种各样的三角形。我引导学生在小组当中讨论如何对这些三角形进行分类。由此组织学生自主学习。分类的要求如下：1.用自己喜欢的方法判断出三角形的三个角分别是什么角，标注在每个角上。再测量出每个三角形三条边的长度，标注在每条边上。2.小组内有顺序地汇报，组长根据小组成员的汇报填写好研究表。3.观察研究表，把三角形进行分类，并且选择一种分类标准在小黑板上展示[3]。

四、丰富教学手段，提高课堂水平

巧妇难为无米之炊，即便教师自身的专业素质再高，有的时候在课堂上仅凭一张口来讲述知识，很难让学生真正的学进去。为了能够保证数学课堂的教学效率，提高课堂的教学水平，教师可以从教学手段着手，丰富教学手段，灵活的运用各种各样的教学手段来完成知识的探究和教授，让学生在轻松愉快的氛围里积极的学习。具体来说，我们可以利用丰富多样的实践活动来增强学生的学习体验，可以利用多媒体课件来将抽象的知识转化的直观生动……总的来说，要根据学生的学习特点来选择恰当的教学手段，在保证学生学习新鲜感的同时，提高课堂的水平。

在带领学生探究平行四边形的面积时，我在课堂上通过动手操作来组织学生进行深入的研究。我为每个小组准备了四个不同的平行四边形，并引导学生利用剪刀，三角板等学具来完成探究活动，先用铅笔和三角板画一画，然后对平行四边形进行剪切和拼接，看看能够把平行四边形变成什么样的图形，并思考拼接后的图形与原来的平行四边形相比什么不变，各部分又和原来有什么关系。在这个实践探究的过程当中，学生们把平行四边形拼贴成了长方形，长方形的长就是原来平行四边形的底，长方形的宽就是原来平行四边形的高，于是我就此带领学生推导出平行四边形的面积公式。

综上所述，营造高效的数学课堂实际上并不难，这需要我们认真贯彻落实新课程标准当中的教学理念，充分的尊重学生主体，从学生的学习需求和兴趣爱好出发，培养学生的能力和习惯，促进学生学习效率的提升。

参考文献

[1]构建小学数学高效课堂的初试[J].宋艳芹.内蒙古教育.2016（32）.

[2]摭谈高效课堂的构建[J].杨重举.甘肃教育.2016（19）.

[3]小学数学高效课堂的构建策略研究[J].朱凤英.数学学习与研究.2016（24）.