信息化技术在中职数学教学中的应用研究

摘 要：信息时代的来临使得现代教育技术进入“寻常百姓家”已成必然，中职数学教学人员必须与时俱进及时更新教育教学理念，学习新的教学手段和教学方式。教师提高课堂质效可以利用多媒体教学制作影音图像；利用网络对原有的数学知识整合升级；充分利用信息技术探寻数学课程与其他课程的联系；利用信息技术有效突破教学重难点；运用信息技术帮助学生开展探究性学习。

关键词：信息化技术 中职数学

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0238-01

信息时代的来临使得现代教育技术进入“寻常百姓家”已成必然，中职数学教学人员必须与时俱进及时更新教育理念，学习新的教学手段和教学方式提高课堂质效。教师提高课堂质效可以利用多媒体教学制作影音图像；利用网络对原有的数学知识整合升级；充分利用信息技术探寻数学课程与其他课程的联系；利用信息技术有效突破教学重难点；运用信息技术帮助学生开展探究性学习。

1 利用多媒体教学制作影音图像

一堂好的课程需要教师设计合理，考虑周全，既为学生尽可能多地讲解知识，又不使学生感到过于劳累。因此，数学教师要充分借助多媒体设计影音图像，以便于将抽象的概念直观地呈现出来。否则教师依然采用传统的依据教材而讲，学生头脑中不会形成模型，只是停留在理论层面，实际遇到问题依然无法独立解决，教学效果大打折扣，也与“用教材教而非教教材的理念”相背而行；例如，讲解“立体几何”时，教师可以一边利用多媒体将立体几何图形的各个角度呈现出来，一边进行深入浅出的讲解，帮助学生记忆，加深理解，这种在讲解的同时利用多媒体播放视频图像的方式，即可以让学生直观了解知识又能深入理解抽象知识，又可以让网络成长起来的一代更多关注课堂，为数学课堂增添乐趣，有助于学生的抬头率达到激发中职学生学习兴趣的目标。

2 充分利用网络信息资源

互利网出现以前数学老师为了增加学生学数学的兴趣以及深入理解抽象，往往会将数学史中的一些数学小故事以口述的形式讲给学生听。比如，讲到等差数列知识点时就会穿插高斯的小故事；讲到等比数列知识点时就会穿插国王赏麦的小故事；讲到解析几何的有关知识点时会穿插笛卡尔的小故事；讲

到图形的相关知识点时会穿插阿基米德墓碑的小故事，在当时教学方式简单，教学工具简陋，社会娱乐形式单调的情况下，所有这些手段都曾经起到了很好的作用。但是网络時代这些传统教学方法和教学手段就要换代升级。要借助于先进的网络对原有的数学知识整合升级，通过视觉吸引、听觉刺激，多角度向学生展示这些数学小故事。这些有故事又有情境还有知识点的教学风格必将提高学生的参与程度，开启学生的头脑风暴，开拓学生的思维广度，增加学生的数学知识，加深学生对抽象数学知识的理解，最终达到学生学好数学，用好数学的根本目标。

3 充分利用信息技术探寻数学课程与其他课程的联系

数学是一本基础学科，与其他学科特别是专业之间有密切的联系。在教学不能将这种联系隔离开来，而要充分利用信息技术巧妙的展示出来。例如，对于机电专业的学生而言，在学习正弦型函数y=Asin（ωXφ）的图像教学时，可以联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图，通过信息技术展示出来；学习三维坐标系时，可以结合车床、铣床的结构图来讲解。授课过程中教师既将专业课中对数学知识如何的应用联系起来，又将专业工具通过信息技术展示出来， 一方面能使得学生更加容易理解被具体化的抽象知识，另一方面使得学生更加加强了对所学数学知识在专业课中的具体应用。最终激发学生对数学知识重要性的认知。

4 利用信息技术有效突破教学重难点

在传统的数学教学中，教师对于重点和难点往往是通过多次讲解，加强练习的方法进行处理，这一方法对学习具有主动性、本身对数学感兴趣、学习能力强、自制能力强的学生非常有效，但是对于被动学习、本身对学数学兴趣低、抽象认知能力差、学习能力一般、自制能力若的学生效果很差。信息技术的出现使课堂更加生动而富有感染力，在中职生认知特点的基础上突出重点、突破难点。例如，讲到椭圆的标准方程时，其难点和重点都是椭圆定义，如何让学生既理解抽象的理论概念又加深其对椭圆定义的理解，可以利用信息技术用“几何画板”演示椭圆的形成过程。在此过程中数学概念的形成与发展详细演示出来了，数学思维的形成过程也直观的演出来了，使课堂更加生动而富有感染力，最终达到提升数学课堂效率的目标。

5 运用信息技术帮助学生开展探究性学习

传统的数学课堂由于资源的匮乏和教学工具的有限大大限制了学生自主探究的空间和平台，很多学生面对抽象数学知识理解不深，记忆不牢，而互联网时代，信息技术的应用使得课堂真正变成“学生为主体”的学生探索交流的平台，使得学生真正体会到“在学中做”“在做中学”的理念，化被动听讲、枯燥记忆为主动探究、亲身实践。因此教师要善于运用信息技术帮助学生开展探究性学习。如在讲授“指数函数及其图象”这部分内容时，可以让学生用“几何画板”软件进行自主探究。学生亲自动手绘制y=（1/2）x和y=2x两种函数的图象，通过实验、观察、探究，对学生描画函数图像的情况进行指导，最终使得学生实实在在的学会，会用数学知识。

6 结语

互联网时代，将信息化技术应用于数学教学成为中职院校主要的教学方式。中职数学教学人员千万不能固步自封，而应根据课程内容对信息化技术采取合理的设计方式，最大限度地发挥其优势，激发中职学生对数学学习的兴趣，培养自主学习能力，使中职学生将所学知识应用于实际生活中，做到学以致用。

参考文献：

[1] 隆晶晶.信息技术环境下的中职数学教学研究[J].中国校外教育.2018-11.

[2] 黄智科，王秋阁.信息技术在中职数学教学中的应用思

考[J].河南教育（职成教），2018-08.

[3] 魏博翾.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思

考[J].职业，2018-08.

作者简介：刘素芳（1978-），女，籍贯：内蒙古自治区，职称：讲师，研究方向：中职数学教学。