让创造之花在幼儿美术活动中绽放

陶艳萍

摘 要：陶行知先生曾说 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。由此可见，幼儿创造力的培养，需要“处处”培养，“天天”培养，“人人”培养；创造力的培养与幼儿美术活动是密不可分的，幼儿美术活动的过程造就幼儿的创造力，只有在丰富多彩的美术活动进行下，才能让创造之花朵朵绽放。

关键词：创造 幼儿 美术活动

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0219-01

良好的美术创作环境对于幼儿创造力的培养起到了至关重要的作用。幼儿参与美术活动的过程，就是将自身的行动和感官重新组合，并激发创作兴趣的过程。因此，教师需要为幼儿提供一个轻松、愉悦的美术创作环境，从而使他们能尽情发挥想象力和创造力。通过教学方法和手段，可以更有效地让创造之花在幼儿美术活动中绽放。

1 激发幼儿兴趣的方式

1.1 选择丰富有趣的内容

内容上的选择，我们会依据幼儿的兴趣爱好、年龄特点、绘画特点等多方面进行考虑。要选取贴近幼儿生活和他们所喜欢的内容。每个年龄段的幼儿发展不一样，每个幼儿之间发展也不一样。比如：小班以他们熟悉的卡通人物进行绘画，中班能够尝试用故事的形式创造绘画，大班则能在简单的场景中联系生活实际进行大篇幅的创作画。

1.2 选择具有游戏性的材料

游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿的创造力能够得到发展。随着《指南》的颁布，“以游戏为基本活动”这一观念已被大家所认可。因此，需要我们转换以前的教学模式，将游戏为基本活动。根据教育实际的需求，最大程度上的发挥游戏在美术活动中的教育意义，充分激发幼儿的兴趣。如：小班美术教育活动《青青草原》，我先在室外地面上画了一个圆，然后带着幼儿出去说森林里要开舞会了，幼儿随着音乐跳舞。之后出现了一个可怕的声音——狼叫，我赶紧带着幼儿躲到圈内，灰太狼失望的走了。我问幼儿，我们如何来阻止灰太狼不吃我们，幼儿想出了许多办法，有用石头、刀等等，我随后总结了幼儿的办法，还自己想了一个说给幼儿听，可以用栅栏阻止灰太狼，让幼儿和教师一起画栅栏，这样灰太狼就不能来吃我们了。随后幼儿充满兴趣的画栅栏，灰太狼再来幼儿也不怕了。幼儿还将圈内进行创设，幼儿画了汽车，小花，小草等等，使幼儿愉快的沉浸在活动中。

1.3 运用多种绘画形式、绘画工具

在美术教育活动中，教师通常让幼儿学习的绘画形式比较单一，有彩铅画、油画棒画、水彩笔画这几种，这使幼儿缺乏对于其他绘画工具和绘画形式的运用及熟悉能力。因此，应该让他们多接触其他绘画形式，比如水粉画、水墨画、纸版画、印章画、吹画、棉签画、折纸对印画、指点画、刮画等，这些绘画形式很容易被幼儿所接受，因为它们色彩鲜艳、形式多样、呈现效果好，进而能够激起幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的绘画兴趣，让幼儿在美教育活动中体验绘画所带来的乐趣。

2 采用多样化的教学手段，培养幼儿的创造能力

2.1 启发、诱导幼儿进行创造

幼儿基本都是在游戏中学习，绘画也是游戏的一种形式。所以，在美术活动中，教师应巧用游戏的方法进行教学，激发幼儿的创造力和想象力。如：在《太阳妈妈和他七个宝宝》活动时，先让幼儿欣赏课件《太阳妈妈的宝宝》认识彩虹的七种颜色。我提问幼儿，有一天太阳妈妈的宝宝不见了，想一想，他们会去哪里？幼儿随后说出了会藏在云彩里、雨里、水里这些地方，为了让幼儿想出更多地地方，我提醒幼儿太阳妈妈的宝宝和幼儿一样，你们会藏在哪里太阳妈妈的宝宝就会藏在哪里，我又让幼儿好好的想了想自己在玩捉迷藏时的情景，幼儿又说出许多地方，比如汽车里、房子里、树林里、草丛里、地面上等等，最后让幼儿画下来，每个人都有自己的想法画出来的也不一样，这样能让幼儿激发幼儿的创造力。

2.2 给予幼儿鼓励，少一点批评

每一个幼儿都有自己的想法，画出来的画也是不一样的。因此，在幼儿绘画过程中，需要教师的鼓励与指导。这样既树立了幼儿绘画的自信心，也培养了幼儿兴趣。如果常说一些批评性的话语，会打击到幼儿的自尊心和积极性，从而影响幼儿的绘画兴趣，扼杀了幼儿的创造力和想象力。在欣赏点评环节，需要教师寻找幼儿绘画的闪光点，用鼓励性的语言激励幼儿，表扬幼儿的作品。这样，幼儿会因为老师的肯定，表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好，还能在绘画中找到快乐，这样也能激发幼儿的创造力。

例如：在绘画“太阳花”时，我先在黑板上画了一个太阳花的轮廓，之后我就让幼儿想一想，你眼中的太阳花是什么样子的，然后就让幼儿动笔开始作画。在这期间，我发现有的幼儿会将花里添一些竖线横线，还有的小朋友会将画完横线竖线之间的方格中填上黑点，这时我会适时的表扬他们。涂色时有的小朋友问我太阳花是黄色的吗？我对他说，你想让太阳花是什么颜色就是什么颜色，幼儿发挥想象力将太阳花化成了彩虹色，红色等，这样幼儿就会更加积极地作画。

3 给予幼儿空间，充分发挥创造力

陶行知认为：“发明千千万万，起点是一问。”在幼儿美术活动中，给予幼儿机会，使他们积极提问，大胆表达自己的想法。给予幼儿表述的机会，使他们充分的抒发自己的认识，有助于教师理解幼儿的作品，进而更好的指导幼儿创造。在活动中，幼儿是主体，他们的嘴巴应该得到解放，让他们创所欲言。在询问中，幼儿随着教师的语言发挥想象；在表述中，积极动脑，让思绪在头脑中飞舞。使他们能够在美术活动中放飞自我，进而充分发挥自己的创造力。教师们可以在活动中适当的给予他们省略号，这些省略号可以提供给孩子充分去想象，进入想象中的孩子们，会积极开动脑筋，融入自己的兴趣，加入自己的想象力，创造力，最后成为他们各自的创作内容。

幼儿创新能力的培养，让创造之花在幼儿美术活动中绽放，是目前美術教育中的重中之重。作为一线的教师，肩负着培养新世纪创新人才的使命，就是引导幼儿将各种形式的思维转化为创新思维，从而完成培养幼儿的创新能力的目标。只有在合适的方式引导之下，财政正真发挥美术活动的作用，才能正确引导幼儿的兴趣所向，进而培养幼儿的创造力。

参考文献：

[1] 王麟.幼儿美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 杭梅.幼儿教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 周华娟.陶行知创造教育思想在美术活动中的运用[J].成才之路杂志社，2008.