基于陶行知创造教育思想的幼儿版画创新探究

陈佳男

摘 要：本文阐述了陶行知创造教育思想运用于幼儿版画教学的重要意义，指出其能够解放幼儿的眼睛、大脑、双手、语言，并拓展幼儿的创作空间。然后结合实际教学案例，研究了在陶行知创造教育思想指导下开展大班幼儿版画创新活动的具体策略，以供相关人员参考。

关键词：陶行知 创造 教育 幼儿 版画 创新

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0197-01

陶行知创造教育思想的中心理念，就是要解放幼儿的天性，让幼儿的潜能得到最大限度的开发。美术版画教学能够培养幼儿的审美素养以及创新意识，因此教师需要积极研究并理解陶行知创造教育思想，将其运用到大班幼儿版画教学中，以此促进幼儿的全面发展。

1 陶行知创造教育思想运用于幼儿版画教学的重要意义

1.1 解放幼儿的眼睛和大脑

幼儿的眼睛可以看到成年人难以发现的美好事物。传统美术课堂教师会把自己想法强加给幼儿，限制了幼儿观察与想象。陶行知创造教育思想提出要尊重幼儿的想法，把对事物的观察主动权还给幼儿，使幼儿拥有自由探索和创造的空间，这样幼儿的眼睛就能被解放出来，进而用画笔画出更为斑斓的世界。

1.2 解放幼儿的双手和语言

幼儿还处在生长发育阶段，影响了幼儿的思维活跃程度。版画教学融入陶行知创造教育思想，能让幼儿手部灵活，促进手脑协调，幼儿双手便被解放出来。运用陶行知创造教育思想，可让幼儿自主描述作品，让幼儿语言能力也随之强化。

1.3 拓展幼儿的创作空间

陶行知创造教育思想能确保幼儿能将眼光放得更加长远，而不是仅仅局限在周围的事物上。陶行知创造教育思想要求教师鼓励幼儿进行天马行空的想象，并逐步拓展创作空间，丰富美术创作的内涵。

2 如何以陶行知创造教育思想指导开展幼儿版画创新

2.1 版画材料的创新

改革与创新是陶行知创造教育思想的基础与核心，教师在该思想理念下开展大班幼儿版画教学活动时，应当对改革与创新加以高度重视，并从版画教学活动的各个方面加以创新。其中，版画材料的创新是最为基础，同时也最为容易的部分，应当成为创新改革的重点。传统版画材料的准备与使用对大班幼儿来说较为困难，从而在很大程度上影响了大班幼儿版画活动的正常展开。也就是说，教师在教学过程中应当根据幼儿的实际情况，选择适合幼儿的版画材料，从而充分保障版画教学效率。一方面，版画材料的创新性选择应当贴近幼儿生活，能够让幼儿产生熟悉感和亲切感。另一方面，版画材料的创新性选择还应当符合幼儿手部肌肉未发育完全的特点，以便幼儿简单、安全地进行操作。因此，质地较软而且表面容易留下划痕、刻痕的卡纸成为了最佳选择。另外，圆珠笔作为幼儿生活中常见的物品，具有较为尖锐的笔尖和圆润舒适的笔杆，能够在刻板时保证幼儿安全，防止幼儿受到意外伤害。各位教师在版画教学活动中应当根据实际情况选择最佳的版画材料。

2.2 版画内容的创新

大班幼儿的心智尚未完全成熟，生活经验、知识体系等都还有所欠缺，因此其对复杂的版画内容的理解能力有所不足。传统版画教学内容并没有充分考虑这一点，从而导致幼儿理解困难，影响教学效率，不利于幼儿充分理解版画知识和制作版画。对此，教师需要对版画内容进行创新，以幼儿更容易理解和学习的内容进行教学，同时引导幼儿进行创作，帮助幼儿在版画活动中快乐成长。不管是在向幼儿展示版画作品，还是在引导幼儿进行创作时，教师都可以选择贴近幼儿生活的内容。例如教师以幼儿园附近的一座桥进行创作，将作品展示给幼儿观看，并且演示画版、刻版、印等一系列环节。这样一来，幼儿的兴趣将得以充分激发，并且对画版、刻版、印制等操作流程形成一定的认识。而在安排版画创作内容时，教师更是可以选择足球、金鱼、向日葵等幼儿熟悉的事物，从而起到激发幼儿创作欲望的目的。

2.3 教学方法的创新

在大班幼儿版画教学活动中，教师不能拘泥于传统的教学方式和方法，而是应当以更加丰富的教学方法来提高教學质量。陶行知创造教育思想的一大重点在于创造教育手段，一种教学方法很难完全适合所有幼儿，教师需要在教学活动中灵活运用多种创新性的教学方法，确保每位幼儿都能在版画活动中有所收获。常见的教学方法自主探究法、兴趣引导法、问题探究法、合作探索法、举一反三法等，根据幼儿实际情况进行灵活选择，将能大幅提升教学活动的质量。例如部分幼儿在版画活动中呈现出缺乏兴趣、不愿交流的现象，那么教师就可以组合应用兴趣引导法与合作探索法。教师先选择好一系列的版画内容，如金鱼、向日葵、小汽车等，然后将学生分为多个小组举行拔河比赛，赢了的小组可以优先选择版画内容。在版画制作过程中，教师分发给学生较大的卡纸，让学生通过合作来对画版、刻版、印制中的线条疏密、颜色应用等进行控制，让学生在游戏与合作中完成版画制作。

2.4 教学实践的创新

幼儿版画活动要因材施教，根据幼儿的实际情况制定相应的教学方案。优化实践环节。教师布置版画任务时，要从画版、刻版、印制等步骤出发，制定合理的实践活动。教师要密切关注幼儿创作情况，做好引导，及时点拨，但不能直接帮助幼儿完成创作。同样，如果发现幼儿在创作过程中的表现极为优异，教师应当及时进行表扬。

2.5 教学评价的创新

陶行知提倡解放儿童创造力。传统的版画教学评价在解放幼儿创造力方面还有所欠缺。教师可以合理利用互评方式，让幼儿传阅各自作品。这种评价主体是幼儿，因此幼儿会积极参与评价，同时对评价结果的重视程度也更高。在这种评价模式下，幼儿不但能够得到一定的激励，更能通过传阅、交流等方式进行互相学习，从而有助于幼儿版画知识及制作水平的提升，同时也能激发幼儿的创作灵感，促进幼儿创造能力的完全解放。

综上可知，将陶行知创造教育思想运用到大班幼儿版画教学活动中，可以收获事半功倍的教学成效。 教师需要给幼儿提供丰富的版画材料，以趣味性的方式导入课程内容，组织幼儿参与游戏实践，并给予幼儿客观积极的评价，如此才能进一步优化版画教学效果。

参考文献：

[1] 陈志龙.有效开展幼儿版画活动的策略[J].新校园（阅读），2017（03）：135.